蘇南地區高職院校學生體質健康發展的因素分析

韓廣寶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要以蘇南地區高職院校學生體質健康發展的因素分析為重點進行闡述，結合當下蘇南地區高職院校學生體質培養現狀，首先，分析蘇南地區高職院校學生體質健康發展的因素，包含體育環境因素、主觀影響因素。其次，從體現自然環境功能，賦予體育設施建設科學化特征;優化體育教學結構，構建虛擬社區體系;塑造體育文化，培養學生良好的體育訓練習慣;落實體質健康監測，提高學生終身訓練積極性幾個方面深入說明并探討蘇南地區高職院校學生體質健康發展的有效策略，進而降低或者排除外在因素對學生體質健康發展帶來的影響，確保高職院校學生可以健康成長，旨在為相關研究提供參考資料。

[關? ? 鍵? ?詞]? 蘇南地區;高職院校;體質健康;發展因素;相關策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0038-02

實際生活中，蘇南地區各所高職院校的學生營養健康質量與醫療條件均發生了變化，在較大程度上促進了大學生健康成長。然而在形態與機能發育過程中，學生整體體質健康水平卻表現出降低的趨勢。出現此種情況的因素是多方面的，包含主觀因素以及客觀因素，因此新時期下高職院校管理者應該全方位思考影響學生體質健康發展的因素，實施有效的策略培養學生健康體質，給予學生體質健康發展足夠的重視，為學生更好地成長打下堅實基礎，由此筆者給出下列的分析與建議。

一、蘇南地區高職院校學生體質健康發展的影響因素

為了分析影響學生體質健康發展的因素，對蘇南地區高職院校200名學生開展問卷調查，了解學生對體質健康理念持有的態度與學生對體育訓練的興趣等。影響學生體質健康發展的因素主要包含兩點。

（一）體育環境因素

蘇南地區高職院校內學生的體質健康水平發展是一個變化的過程，學生具備的體質健康水平從某種程度上而言受到其成長環境的制約。在高職院校學習生活中，體質健康水平和體育環境，尤其是自然環境和設施環境與教學安排等存在關聯。其一，自然環境比較局促化。大多數高職院校的辦學規模并不大，校園相對小一些，有些院校還是城鄉結合部，所以自然環境不夠優越，勢必會給學生學習、生活帶來不良影響，制約學生學習行為的主動性和積極性。其二，體育設施建設不健全。自然環境存在局促性，總會阻礙院校體育設施創設，同時因為招生與經營等活動進行的難度比較大，部分院校體育設施建設資金少一些，導致體育場館的維護費用有限，基于此，體育設施的不健全發展為影響學生體質健康的一個因素，高標準體育設施條件不具備，那么學生參與體育訓練的頻率也會有所減少，這會阻礙學生體質健康水平的提升。其三，師資力量匱乏。一些蘇南地區高職院校充當中專到大專的轉型院校，教師團隊水平低下，專業性不佳，導致院校體育教學以及文化活動的開展沒有充足的指導力量以及多種專業訓練計劃受限。師資力量匱乏，不僅會制約學生訓練的效果，還會影響課外體育訓練質量，不利于專業化教師團隊的組建。其四，體育課程安排缺少科學性。部分高職院校體育課程時數不多，然而課程內容體現教師的主導地位，難以凸顯教學活動的針對性，對應評價制度不夠完整，學生甚至存在應付學習的心理，直接影響到學生體育能力培養的有效性，特別是體育為綜合性比較強的課程，非專業教師是難以達到任教標準的。其五，體育文化創新有待加強。以上條件的影響，造成一些高職院校中的體育文化氣氛不濃厚，對應教學思想滯后，院校中群眾體育活動比較少，文化分析與研討活動匱乏，無法凸顯體育管理機制，不利于體系化的體系建設。其六，院校校際溝通少。高職院校是高等教育的基本組成部分，彼此之間進行的體育交流不夠融洽，專業化競賽少之又少，且將院校視作主體開展更高等級體育競賽的機會更是微乎其微，勢必會影響到學生體育訓練目標的確定，內在動機不足。

（二）主觀影響因素

其一，學生體育訓練動機匱乏。高職院校的學生大多數都處于特殊年齡時期。在此時期中，學生叛逆心理沒有完全消退，會不信任教師以及院校的權威性，甚至會對教師與院校的權威性進行挑戰。特別是高中時期，院校學生具備的學習能力與自我管理能力都需要加強，所以許多對學生都沒有積極主動地對體育訓練投入時間與精力，訓練成效不理想。其二，體育訓練習慣不佳。中學階段，我國集中以高考為主對學生進行知識教育，來源于家庭和教師管理，學生總是在現有的規律下成長與生活，然而系統性的體育訓練方案無法實效性應用，體育運動意識不強。加之部分學生沒有重視自我身體的愛護，不能保持作息與生活的規律性，形成不良的生活習慣，如晚上沒有按時休息、早晨沒有按時起床或者不規律進行三餐分配等，對學生身體帶來傷害，這會降低學生體質健康水平。其三，體育訓練模式單一。院校學生在學校的時間較少，除了入校適應時期與實習時期，實際在校參與學習的時間更是少，自身具備的體育訓練興趣難以受到客觀條件支撐，造成選取的體育訓練模式相對簡便。并且高職院校內體育輔導體系不夠健全，學生對體育訓練活動的參與程度不高，久而久之不利于學生學習興趣的提升，學生缺少自我激勵與成長動力。其四，體育社團規模小。在師資力量與院校保障水平的制約下，諸多高校組建的體育社團規模比較小，帶動作用有限。隊伍帶動力量不強，影響到學生集體訓練的有效性，學生對體育訓練活動的參與傾向于表面化，無法真正凸顯訓練的價值。

二、蘇南地區高職院校學生體質健康發展的有效策略

分析院校學生體質健康影響因素，每一所高校都要對教學路徑進行創新，從多個角度完善學生體質健康培養方案，提升學生體質健康。

（一）體現自然環境功能，賦予體育設施建設科學化特征

優質化的校園環境能夠使學生產生一定的歸屬感與認可感，在勞累的學習活動中進行精神放松，保持較高的精神動力，隨之提升師生之間以及生生之間的溝通效率，為學生健康發展提供支持。所以院校應該創設優質的自然環境，結合學生生活規律，合理設計校園內道路，給學生生活提供自然保障。并且在體育設施的規劃階段，加強彼此之間的和諧度，賦予客觀體育訓練一定指導作用，可以設計慢跑路，分散進行體育場地的處理等。另外，給予體育設施建設一定科學化特征，良好的設施作為體育訓練的前提保障，高職院校應該持續分析學生體育訓練的特殊性，結合學生的興趣愛好，配備完整的體育設施，保障學生自主化參與體育訓練。在關注設施建設的同時強調維護保養實效性，院校在設施建設過程中應開展設施保養操作，使得學生可以持續化進行體育訓練。

（二）優化體育教學結構，構建虛擬社區體系

因材施教作為教育教學的內涵，體育教學同樣如此，任何學生都具備獨立的健康素質，教師怎樣結合體質健康水平的差異性開展針對性教學活動是比較重要的話題。院校要全方位研究教學結構，內化改革進程，把班級教學形式轉為體質健康個性化教學形式，首先優化集中教學理念，高職院校的體育教學應該具備分散性特征，思考到選課學分機制，學生立足于多樣化課程安排顧及自我優勢與劣勢參與體育訓練。其次是業余訓練學分機制的建設，巧妙結合課堂教學與業務實踐，提高學生體質健康水平。最后是多樣化安排課程內容，不只是要關注測試的項目，還要轉變以往教學片面化的特征。在此期間，高職院校應引進虛擬社區的建設，創建教學練一體化的教學體系。在網絡技術發展之下，虛擬社區是人們學習與生活的直接平臺，所以在發展學生體質健康的過程中，應集合教學管理與教學監督、自我健康調整、訓練指導等功能，適應青年學生成長需求，并且可以提出科學化觀點實施個性教學指導，由此彰顯高職院校體育教學的全面化與規范化。需要注意的是，一般來講，學生在校時間是大一階段和大二階段，高職院校的教學改革從某種程度上會造成學生大三實習階段體育活動的匱乏，影響到學生體育素質的培養。院校設置的教學內容往往是傳統化項目，存在單調與枯燥的問題，無法全方位調動學生的體育熱情，因此教師要豐富教學內容，發揮學生的主觀能動性，由此促使學生全身心地參與體育訓練活動，提高身體素質水平。

（三）塑造體育文化，培養學生良好的體育訓練習慣

站在狹義層面上，文化作為人們內心深處思想觀念碰撞的精神集中化體現，存在顯著的行為激勵特征。所以院校應借助多種途徑對體育文化進行塑造，把健康生活和體育訓練互相結合起來，關鍵點是發展體育文化的價值觀念，主張大體育觀念，協調生理健康、道德健康與心理健康，在創新文化形式的過程中院校按照規章機制創設體育社團，同時有機關聯課程改革，將教學活動引進社團結構之中，帶動學生全方位成長與發展。針對體育訓練習慣的培養，習慣的本質既是連續性行為的一種表現，也是理性訓練的感性表述，存在較強自然化特征。所以高職院校可更新創新激勵體系，帶動學生轉變現有的體育思想，充分融合體育和知識教育以及德育，通過學分獎勵與競賽獎勵，培養學生良好的體育訓練習慣。

（四）落實體質健康監測，提高學生終身訓練的積極性

在高職院校學生體質健康水平提升期間，應該落實體質健康監測工作，立足體質健康標準，組織學生確切評價自身健康指數，幫助學生深層次認識自我身體健康程度，樹立學生全新的體質健康思想，凸顯體質健康標準導向作用。換言之，將體質健康標準作為院校學生參與體育訓練成果監督的一個工具，實效性地給學生反饋進步情況，提升高職院校學生整體體質健康水平。另外，諸多大學生都沒有充分了解體育訓練價值，甚至對體育訓練生成抵觸情緒。要想處理相關問題，院校應強化對學生的體育訓練引導，舉辦對應講座，推廣體育訓練價值，促使學生樹立終身訓練思想，將學生被動化參與體育訓練的狀態轉為主動化參與體育訓練的狀態，提高學生終身訓練積極性。

綜上所述，蘇南地區高職院校學生體質健康關聯到優秀人才的成長與發展，可以說學生體質健康問題長時間以來都是國家注重的話題。分析學生體質變化情況，明確學生體質健康影響因素，對于體育教學效率的提升有較大意義。體質健康和體育訓練之間關聯密切，要想增強院校學生體質健康，應該全方位凸顯體育訓練價值，加大體育訓練改革力度，給學生提供針對性的訓練指引，帶領學生加入自主化的體育訓練活動中，循序漸進培養學生科學的體育訓練方式，使得學生樹立終身體育價值觀。

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編輯 張 慧