高職聲樂教學職業化發展的探究

趙越 李艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，高職教育過程中，學校方面比較關注對專業技能的培養，而對學生未來的職業需求和職業能力訓練則有所欠缺。高職院校為社會輸送技能型人才，如何使學生走上崗位后能夠迅速適應，如何為學生鋪墊好就業之路，是需要不斷探索的。高職院校在聲樂教學中，應該遵循教育重點，根據教學實際情況，把握聲樂教學重點、難點，提高學生實踐能力，積極促進聲樂教學職業化的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;聲樂教學;職業化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0086-02

高職是為社會培養和輸送具有一定實踐技能的高素質人才的。然而在現實中，一些高職院校培養的學生具有一定的理論知識，但是專業技能和職業發展并不樂觀。這非常值得引起關注。現如今，高職階段的聲樂教學過程中，進行職業化的發展越來越成為趨勢。本文將從高職教育中聲樂教育職業化的重要性著手，詳細分析落實高職聲樂教育職業化的策略，希望能夠為高職聲樂教學職業化發展提供參考和借鑒。

一、高職教育中聲樂教育職業化的重要性

當前階段市場經濟進入新常態階段之后，高職聲樂教育得到社會各界的廣泛關注和重視。我們必須清醒地認識到，高職院校的聲樂教育和培訓，始終是目前高職聲樂教育的重點和難點所在，也是體現其重要性的主要部分。幫助高職院校的學生掌握一定的聲樂理論知識，不僅可以幫助學生更好地開展日常生活、娛樂，同時對自身專業能力的提升以及專業水平的強化也同樣有著至關重要的積極意義。所以，在當前高職院校學生聲樂教學實踐活動中，必須積極主動地去了解和提升學生的專業能力，為其健康成長打下更為堅實的基礎。除此之外，高職聲樂教育實踐活動中，聲樂教育職業化始終是我們所必須重點強調的問題。但是在實際的操作中，必須從聲樂教師的專業能力出發，開展職業化教育改革，只有這樣才能夠為高職院校學生創設良好的學習環境，從而為聲樂教育的現代化、專業化建設目標的順利達成提供強有力的支持[1]。所以，聲樂教育在高職教育體系中占有至關重要的地位，理應得到我們的關注和重視。當然，聲樂教育以及聲樂教育的職業化發展得到了相關的關注，但是在策略方面還亟待改進。這也是本文探究的重點。

二、落實高職聲樂教育職業化的幾點策略

高職院校中，要真正落實高職聲樂教育的職業化，就必須要明確職業化發展目標，及時改革教學體系與課程體系、強化高職聲樂教師的專業素質培養，為聲樂教學職業化發展提供助力、優化教學環境，加大資金投入與設施完善，發揮教研室作用，強化教研室在聲樂教學職業化發展過程中的作用，增加聲樂實踐課機會，通過實訓基地建設提升學生職業素養，幫助學生更好地進行職業生涯規劃，引導學生明確職業方向。

（一）明確職業化發展目標，及時改革教學體系與課程體系

為了真正落實聲樂教學職業化發展，我們需要明確職業化發展目標，及時改革教學體系與課程體系。因為現有的高職聲樂教學在此方面并沒有太大優勢。基于職業化發展來看，我們應該完善其課程設置，即改革課程體系[2]。在前三個學期，應該夯實學生的聲樂基礎，更多地開設音樂學、聲樂理論、視唱練耳、鋼琴基礎、音樂史、即興伴奏等課程。到了第四、五個學期，學生的聲樂基礎得到了夯實，需要強化對學生職業技能的訓練，如訓練學生的鋼琴演奏能力、聲樂演唱能力、器樂演奏能力、合唱能力、指揮能力、即興伴奏能力等。到了第六個學期，也就是高職階段的最后一個學期，則要多突出實踐性教學，包括專業表演、實訓、比賽、演出以及其他聲樂活動。[3]圍繞上述教學計劃，細化改革內容。可以從以下兩方面著手展開。

1.加強聲樂實踐課的比例

聲樂教育具有一定的實踐性，學生僅僅學習理論是遠遠不夠的，還需要掌握聲樂技能。為此，可以增加實踐課比例，推進理實一體化教學，強化發聲訓練，掌握發聲規律和技巧，結合舞臺表演實踐來提升學生的音樂素養和聲樂技能。

2.增加學生舞臺演出機會

可以多帶領學生參加一些演出、比賽，學生在演出、比賽的過程中，不僅能夠訓練聲樂技能與音樂素質，而且能夠在觀摩的過程中強化舞臺表現能力。

（二）強化高職聲樂教師的專業素質培養，為聲樂教學職業化發展提供助力

在高職院校聲樂教學中，教師的地位非常關鍵，教師的作用也非常重要，因此，很多教學決策都是由教師做出的，教師的職業素養對于學生職業素養的形成也至關重要。為此，我們一定要強化高職聲樂教師的專業素養，從教師的角度出發，使教師具備更強的專業能力、更高的職業素質，才能為聲樂教學的職業化發展提供助力，也才能使學生獲得專業學習水平的提升、專業素養的提高和職業發展的明確的認識。[4]當然，我們還需要提高教師對聲樂教學職業化的認識，從根本層面使得教師轉變對聲樂教育職業化的認識和了解，從而進一步幫助實現高職聲樂教育的職業化發展。

（三）優化教學環境，加大資金投入與設施完善

在高職聲樂教學過程中，要想實現聲樂教學的職業化發展，需要有一個良好的教學環境，有完善的教學設施、一定的資金投入，這些是高職聲樂職業化發展的必經之路和必要條件。[5]主要的教學環境改善體現在，對日常的教學場所進行完善，將聲樂教育所需的教學工具和學習工具進行資源的投入，使聲樂教育的職業化能夠更好、更快地實現，并且能夠獲得最大程度的保障，此外，對教學環境的改善，應該把握聲樂教學的實際情況并進行改進和完善，依據學生的實際學習情況，進行有目的地投入和完善。

（四）發揮教研室作用，強化教研室在聲樂教學職業化發展過程中的作用

就目前來說，高職院校教研室作為學校承上啟下的重要橋梁，目前在招生、就業指導以及教學任務分配方面發揮了至關重要的作用。但是在教學研究、職業化研究方面所發揮的作用，卻仍然有著較大的提升空間和完善潛力。事實上，教研室教研功能的充分發揮，不僅需要校領導的高度重視和大力支持，同時還要積極主動地構建教師外出學習機制、體制，讓新老教師投身到一線用人單位進行考察，以此為基礎，結合教師的教學心得等，不斷調整和優化方案。[6]為此，高職院校應該充分發揮教研室的作用，強化教研室在聲樂教學職業化發展過程中的作用。教研室在調查過程中，應保證調查的針對性;而在教學實踐中，則應重點突出其教學指導方案的可行性、有效性、指導性，保證所培養出來的學生不僅有較好的舞臺表演能力，同時在職業素養、職業道德方面也有良好的表現。此外，教學組織、教學研究等功能，也同樣是教研室的核心功能，理應得到進一步的加強和完善。

（五）增加聲樂實踐機會，通過實訓基地建設提升學生的職業素養

聲樂教學在理論學習之外，實踐是非常關鍵的，對于提升學生的社會經驗水平、檢驗學生的職業能力都有不可或缺的作用。為此，我們應該盡可能多地組織一些實踐活動，如參賽、合唱、晚會演出、校園演唱會等，這些實踐活動能使學生所學的理論知識轉化為實踐技能，能夠有效地提升和檢驗學生參與和適應社會職業化的能力。聲樂實踐教學對學生接觸、了解社會，認識自身優勢與改進不足，有著舉重若輕的作用。[7]科學合理的聲樂實踐教學能有效地調整和改善學生心態，有針對性地激發學生的學習主動性和促進學生自我修正。實踐教學可以延伸到社會多個用人單位，通過與企業和機構建立良好的合作關系，合作辦學，建立健全實踐和實訓基地，把用人單位的職業素養需求融入實踐課中。這樣的實踐教學使學生具備一定的職業素養，達到“雙贏”的效果。

（六）幫助學生更好地進行職業生涯規劃，引導學生明確職業方向

事實上，高職院校開展聲樂教育，最為基礎的要求就是讓學生感受到聲樂的魅力所在，對聲樂有一定的了解，同時具備一定的聲樂技能，能夠在今后的工作中靈活運用。[8]但是，聲樂專業學生不僅缺乏職業技能，還缺乏良好的職業生涯規劃。所以，我們理應進一步推動學生進行職業生涯規劃，并將其整合到聲樂教學實踐活動中。

首先，教師要對當前階段我國文娛行業整體發展特點有所了解，從而明確文娛行業對人才的需求情況，幫助學生更好地規劃人生;其次，教師也同樣要對學生興趣的挖掘給予高度的重視，引導學生從自身的實際情況出發，多元化地選擇聲樂職業崗位;最后，要尊重學生的個體差異，如不同嗓音條件的學生，應在教師的引導下選擇更為適合自己的唱法等。

除此之外，還要進一步強化聲樂實踐教育，以此為基礎構建更為完善的實踐教學體系，如校外實訓基地、校內實訓教室等，積極引導學生參與多元化的聲樂社會實踐活動，并從中獲得成長。[9]

三、結語

本文基于筆者個人的經驗與看法，對當前高職聲樂教學職業化的發展策略展開了論述。高職階段，我們要想培養職業性聲樂人才，為社會輸送具有較強職業技能的人才，就需要積極促進聲樂教學的職業化發展。以上六個層面的職業化發展策略在一定程度上說明了促進聲樂教學職業發展的途徑，但是更多的策略和方法還需要教師不斷探索。

參考文獻：

[1]楊繼欣.探索和思考當前形勢下高職聲樂教育的職業化[J].科技風，2019（9）：45.

[2]馬競鴻，王玲.高職聲樂教育職業化教學途徑探索[J].北方音樂，2016，36（21）：175-176.

[3]靳恒宇.關于高職聲樂教學職業化轉變的研究[J].北方音樂，2019，39（22）：187-188.

[4]王宇龍.多元化教學理念在高校聲樂教學中的運用[J].教育現代化，2016，3（26）：204-205.

[5]汪媛媛.關于提高高校聲樂教學效果的幾點思考[J].教育教學論壇，2014（37）：132-133.

[6]芬芳.創新教育視角下高校聲樂教學的實踐研究[J].當代音樂，2019（12）：35-36.

[7]王飛.新形勢下高校聲樂教學改革發展之我見[J].課程教育研究，2019（25）：228.

[8]劉明一.高校聲樂教學課程中傳統音樂文化的融入[J].高教學刊，2015（21）：114-115.

[9]劉振艷.從課堂到舞臺：高職聲樂教學創新探索[J].高教學刊，2015（20）：141-142.

編輯 鄭曉燕