“三教”改革 立德樹人

謝婷 蔡春紅 馮強 聶莉君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽在湖南株洲舉行，從賽前準備、比賽過程及賽后經驗三個方面進行分享。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;教學能力大賽;比賽過程;“三教”改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0140-02

全國職業院校技能大賽教學能力比賽，是針對職業院校教師最高級別的比賽，由全國中等職業學校信息化教學大賽更名而來，2019年是此賽項實施全新方案的第一年，也是這項賽事舉辦的第十年。本人所在團隊堅持正確的政治導向，依托校內校外團隊力量，最終取得優異成績，并將大賽回歸課堂，進行“三教”改革，落實立德樹人的根本任務。

一、賽前準備

2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽中，我所在的團隊從備戰校賽開始到國賽結束，經歷10個月奮戰，從一而終地全力以赴，最終獲得國賽二等獎的成績，其中過程之美遠甚于結果之美。我們團隊所有成員都是第一年參加教學比賽，作為一名青年教師，也作為團隊主講人和負責人，我深感來自各方面的壓力，回顧這段痛并快樂的備賽經歷，腦海中浮現出很多刻骨銘心的瞬間。

（一）校賽準備

2019年2月在準備校賽1個課時的課堂教學賽項中，為了能和團隊成員更高效地確定課堂設計思路，我趁開學前的寒假時間，連續五天在團隊成員家中一起探討教學設計思路。萬事開頭難，在一開始一頭霧水時，我們有三個秘籍，“學”——多瀏覽學習文件及作品，“仿”——多實踐模仿優秀案例，“超”——多討論超越，3月至4月校賽期間，我和團隊成員連續一個多星期白天在學校上課，晚上住在學校宿舍一起不斷優化課堂設計思路，準備視頻拍攝的各種事項。

（二）省賽及國賽遴選準備

4月至5月在準備省賽初選時，精打細琢1個課時的整體教學設計，為45分鐘的視頻拍攝做足各方面準備。6月22日接到省決賽的通知后，團隊全部停課在學校辦公室閉關撰寫5個課時教學設計方案及不斷地提煉教學實施報告。省賽現場決賽完進入國賽遴選階段，我和團隊依然留守學校，因為團隊集體奮戰，有什么問題都能第一時間面對面探討，這種團隊備賽方式非常值得借鑒，只有心和人都齊了，才真正做到了全力以赴。我們團隊暑假從未休息，一直緊張備賽，一次次研究討論，一遍遍精心打磨，無數個不眠之夜，只為把16課時教案寫到最完美，只為把課堂視頻拍得最流暢，只為把教學實施報告呈現得最精彩。

（三）國賽準備

2019年國賽遴選成功后，團隊所有成員在學校辦公室停課閉關備賽，8月27日省廳集訓，專家給我們提出意見后，為了做得更好，我們團隊一鼓作氣，重新設計了16課時的整體思路，從頭開始，我們定好每天的工作進度安排，保質保量完成每個人的分工任務，在9月30日順利提交國賽初選作品。國慶節回校后，在現場決賽通知出來之前，我號召團隊提前開始備賽現場決賽材料，11月7日收到決賽通知，團隊四個人閉關分工協作，全力以赴撰寫決賽材料。21日到達湖南株洲后，馬上開始完善材料，連續幾天晚上只休息兩三個小時還能精神抖擻奔赴賽場。

二、比賽過程

2019年教學能力大賽，我們團隊經歷了三次現場決賽，省賽現場決賽、國賽遴選、國賽現場決賽，最終取得國賽二等獎的成績，從我個人內心來講，第一年參賽，課程積累還不夠扎實的情況下，一方面也是挺欣慰的，但也看到了今后要努力的方向，看到了其他高手們真正的優秀所在，確實存在一定的差距需要去追趕。

（一）課程積累

比賽拿獎固然值得高興，但比賽終歸來自長年累月的教學實踐和積累，經過了大賽三昧真火的錘煉，課程得到了優化，最終還是要回饋到日常教學上，這才是比賽的內涵所在，只有長年累月有意識地去積累素材，才能在比賽過程中做到厚積薄發。今年的國賽已從以往的一個“點”，變成了考查一門課的某個“面”，16課時連續、完整的教學內容，這必定是基于對課程絕對的熟悉、經歷過反復多輪教學實踐，才能做到選材合理、頂層設計邏輯嚴密、完整，經得起推敲。我們比賽內容所屬課程《推銷技巧》是省級精品在線開放課程，為我們比賽的開展確實提供了很多素材和支撐，我們在日常的教學中積累的教學案例也充實了比賽內容，使得整個比賽過程能夠做到不慌不亂。

（二）團隊互助

從備賽到比賽過程中，我們四個人的團隊始終保持一個齊心協力、互催互助的和諧狀態，這也為我們比賽順利開展提供了很好的保障，在比賽的過程中，我們團隊四個人全身心參與進來，分工協作，其中兩位成員負責課程整體設計及材料的撰寫，以答辯事項的準備，由我負責說課和現場模擬講課，另外一位成員負責技術工作，四個人配合得很默契。比如在國賽現場抽完學時簽，備賽的40分鐘時間里，兩位成員快速梳理本學時內容，與我一起整理說課和講課思路，另一位老師負責電腦投影、聲音配置等效果，在現場決賽時，團隊其他成員站在旁邊都會有一些點頭微笑等肢體動作，給我很大的鼓勵和信心，所以比賽過程非常順利流暢。

（三）良好心態

整個比賽過程中，我都是抱著盡心盡力、腳踏實地的態度去對待，也沒有想過比賽之路會走多遠，走好眼前這一步，發揮自己及團隊的最大能量，按部就班地一步步做好備賽及比賽過程。在備賽的過程中，我做足了準備，在對整體課程設計掌握的情況下，反復的訓練說課和講課，所以在比賽現場抽簽時能做到淡然從容，說課和講課時能做到胸有成竹、自信淡定，整個過程中沒有出現卡殼、停頓時間長及冷場的情況，保持良好的心態，以優雅的肢體語言、親切的微笑面對現場各個評委專家，也讓我心中的“知識之花”以最美麗的狀態綻放出來。

三、賽后經驗

2019年以來，教師、教材、教法之“三教”改革浪潮襲來，熱度漸增。毋庸置疑，“三教”改革是當前職業院校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點，而教學能力比賽則是“三教”改革的重要支撐，教學能力比賽與“三教”改革在服務于新時代職業教育高質量發展的過程中，實現了完美聯結。我參與的比賽是暫時的，作為一名站在高職院校講臺上五年的青年教師，教育教學還一直在路上。2019年這10個月來的備賽和參賽經歷，對我接下來的教學改革及課程建設方向具有很大的啟發意義。

（一）教師立德樹人

人才培養，關鍵在教師。作為新時代的教師，我始終都把實現立德樹人、教書育人作為崇高使命，尤其是在參加這次比賽后，感受更加強烈，比賽完后，回歸真實課堂中，我有意識地去多嘗試使用信息化工具來提高課堂效率、注意課堂思政教學，把比賽的元素融入課堂、指引課堂。比如我這學期講授的《統計學基礎》，這是基礎學科，理論性很強，學生學習起來有一定的難度，我將其中復雜的理論知識用行業案例充實起來，運用計算機進行輔助畫圖分析，提高了學生的學習興趣，同時在案例講解、畫圖分析中融入思想政治教育，培養學生精益求精的工匠精神。

（二）教材合適選用

教材是實現教學目標、呈現教學內容的一種教學媒介，教材要選用淺顯，但不能膚淺。因此，作為一名教師，除了在編寫教材時，要及時動態更新教材內容，以產教融合、校企“雙元”合作開發為形式推進教材建設，根據1+X證書制度試點的進展，及時將新工藝、新規范充實進教材內容，實現書證融通，在實際的教學過程中，也要根據教學實踐需要，開發活頁式教材進行輔助，比如我們在參賽過程中引入的教師團隊自編的《服裝推銷技巧實訓指導書》，對學生起到了很好的實訓引導作用，在下學期的教材選用中，我也選用了新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源。

（三）教法回歸本源

教法是工具和手段，是連接教師和學生的橋梁和紐帶。以校企合作、育訓結合為教法改革切入點。校企合作、育訓結合是高職院校教學的基本特征，教法改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，通過實驗、實訓、實習三個關鍵環節的改革，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容改革。在具體教學中，如在對連鎖經營管理專業店長實訓課中，我們邀請了不同企業的店長過來教學，針對佛山地方產業進行店長入門培訓，實訓中學生表現出較大的興趣，教學效果較好。比賽完回校后的課堂教學過程中，我做到因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發了學習的主動性，實現了以學生為中心的教學理念。比如這學期《門店運營與管理》這門課期末考試，我改變了傳統試卷考試的形式，注意考查學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，通過小組協作的形式，針對自己小組所選門店，進行整個門店運營的情景演練。

距離2019年11月25日國賽結束已過去一段時間，我已開始慢慢將教學能力比賽對教學改革的推動回饋到課堂，我也會將比賽的精神融入今后的教學生涯中，努力提升自身綜合能力，為職業教育貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]王揚南.新時代職業院校教師教學能力提升的重要引擎：2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽述評[J].中國職業技術教育，2019（34）：18-22.

[2]王佳，彭斌莎，朱琳，等.立德樹人 構建良好教育生態：2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽心得[J].衛生職業教育，2020（15）：23-24.

編輯 李建軍