淺析高等教育中醫(yī)學專業(yè)英語的學習方法

馬娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)學專業(yè)英語學習是醫(yī)學高等教育中的重要環(huán)節(jié)，然而目前大多數(shù)高等醫(yī)學院校的醫(yī)學專業(yè)英語課程開設情況及教學效果并不十分理想。學習醫(yī)學專業(yè)英語，不僅是為了掌握其規(guī)律，便于通過閱讀最新的文獻掌握最新的研究成果和動態(tài)，還是為將來醫(yī)學科技論文的寫作奠定基礎。就醫(yī)學專業(yè)英語的規(guī)律與英文論文的翻譯和寫作作分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學英語;規(guī)律;學習方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0172-02

專業(yè)英語（English for Specific Purpose， ESP）有專門用途的英語，它在某一領域有很強的專業(yè)性和目的性，而在其他領域基本不用，或者在其他領域也可以使用，但是所表達的意思不同。醫(yī)學英語（English for Medical Purpose，EMP）是專業(yè)英語的一個分支。

醫(yī)學專業(yè)英語學習是醫(yī)學高等教育的重要環(huán)節(jié)，盡管目前很多高校逐漸加大了對醫(yī)學專業(yè)英語的重視程度，但是由于醫(yī)學專業(yè)英語的教學必須同時具備相關醫(yī)學知識與扎實的英語功底，就導致了高校醫(yī)學專業(yè)英語教學師資力量薄弱。再加上不同專業(yè)學生對英語學習的需求有明顯差異、缺乏優(yōu)秀的教材、教學方法單一、對學生英語學習效果評價方式單一等因素的影響，目前大多高等醫(yī)學院校的醫(yī)學專業(yè)英語課程開設情況及教學效果并不十分理想。[1-3]醫(yī)學生在通過英語四六級考試后，醫(yī)學專業(yè)英語的學習往往陷入了盲區(qū)。進入研究生階段或者踏上工作崗位后，在檢索國外研究動態(tài)、查閱文獻過程中，往往出現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)英語匱乏的被動局面。唐崇文教授等對在職的醫(yī)務人員進行的調查表明，絕大多數(shù)醫(yī)務人員認為醫(yī)學專業(yè)英語在醫(yī)務人員工作中是必要的，但是在大學階段所學英語知識并不能滿足工作需求，并且有90%的被調查者表示對大學期間醫(yī)學專業(yè)英語的教學不滿意[4]。因而，加強醫(yī)學高等教育中醫(yī)學專業(yè)英語學習方法的探討，就顯得尤為重要。

醫(yī)學專業(yè)英語與普通英語有著較大的差異，其最大的特點就是表達方式比較客觀、行文比較簡潔、詞義表達非常明確以及含義相對比較固定等。[5]據(jù)統(tǒng)計，全世界有關醫(yī)學、生命科學的文獻和專著中使用英文的占86%[6]，所以醫(yī)務工作者必須掌握醫(yī)學專業(yè)英語，以便于了解最新的研究成果和更好地進行本專業(yè)的國際交流。本文擬對醫(yī)學專業(yè)英語的特點進行分析，進而為高等醫(yī)學教育中醫(yī)學專業(yè)的英語學習提供思路。

一、醫(yī)學專業(yè)詞匯

英國語言學家威爾金斯說過：“沒有語法能夠傳達的信息很少，但是沒有詞匯則什么都傳達不了。”所以，學習醫(yī)學詞匯是我們學習醫(yī)學英語的基礎，也是最重要的部分。只有在掌握詞匯的基礎上，我們才能閱讀、翻譯以及撰寫英語文獻，掌握國內外最新的研究進展和發(fā)表自己的最新研究成果。

（一）醫(yī)學詞匯的特點

醫(yī)學詞匯的詞源比較復雜，有很多的外來語。就醫(yī)學詞匯的來源，不同學者的統(tǒng)計結果不盡相同，但是這些結果都顯示大多醫(yī)學術語來源于古英語、古希臘語和古拉丁語[7]，也有一部分來自其他語種，如漢語、法語、德語、意大利語、西班牙語、阿拉伯語等，但是這些語種來源所占的比例很小[8]。由于來源的復雜，就會出現(xiàn)不同形式表達同一個意思的情況。這種情況常見的是由英語、希臘源、拉丁源等不同形式的單詞表達同一術語，這也被稱為“一語三式”。例如，用來表達“髖”的日常英語、拉丁源詞匯、希臘源詞匯的形式分別為hip，cox（o）-，sciati-;用來表達“鼻”的日常英語、拉丁源詞匯、希臘源詞匯的形式分別為nose，nas（o），rhin（o）-等。這類詞匯可通過列表等方法集中起來記憶。我們在醫(yī)學文獻中還會遇到一些常見的單詞，但是這些單詞在發(fā)展中漸漸被賦予了特殊的醫(yī)學專業(yè)的含義。例如，appendix是我們熟悉的單詞，是“附錄”的意思，但是在醫(yī)學英語中它就是“闌尾”的意思;再如，pupil在普通英語中我們都很熟悉，意思是“小學生”，而在醫(yī)學英語中則是“瞳孔”的意思。這種看似普通的常見詞匯，在被用作醫(yī)學專業(yè)術語時具有與普通意義不同的醫(yī)學含義，被稱為普通和醫(yī)學兩棲詞匯，簡稱兩棲詞匯。[9]兩棲詞匯有數(shù)百個，并不是特別難掌握，但是這些詞匯若不能掌握，則在閱讀相關文獻時會很容易造成對文意的理解錯誤。

（二）醫(yī)學詞匯的構成

醫(yī)學術語中很多詞匯一般都較長，看上去比較煩瑣，但其實它們也是有規(guī)律可循的。醫(yī)學術語主要是由四部分構成的：詞根、前綴、后綴和連接元音。[10]詞根是單詞的核心，決定單詞的基本含義。前綴主要有對詞根的限定作用，anti-是一個很常見的前綴，表示“抗……”，如antibody（抗體）、antigen（抗原）、antihistamine（抗組胺劑）;bio-表示“生命”，如bioassay（生物檢定）、biofeedback（生物反饋）、biopsy（活檢）等。后綴有其特定的含義，同時還能決定整個單詞的詞性，-cyte表示“細胞”，如leucocyte（白細胞）、macrophagocyte（巨噬細胞）、lymphocyte（淋巴細胞）;-itis表示“炎癥”，如arthritis（關節(jié)炎）、hepatitis（肝炎）、osteomyelitis（骨髓炎）等。連接元音則位于不同的詞素之間，起到連接的作用，通常在單詞中沒有具體的含義，最常見的連接元音是“o”，有時也用“i”和“a”。如gastropathy（胃病）、gastroenteritis（胃腸炎）等。需要注意的是，詞匯不一定都有全部的上述四個部分，同一個單詞中也可能有不止一個的同類詞素。例如，antibiotics（抗生素），該單詞就有兩個常用前綴anti-和bio-;talocalcaneonavicular joint（距跟舟關節(jié)），這個術語中的talocalcaneonavicular是由talus，calcaneus，navicular三個單詞組合成的，它們分別表示距骨、跟骨和舟骨，這三個單詞都可以當作是詞根。

（三）特殊詞匯

有些詞匯在英語和漢語之間相互翻譯的時候，沒有特定的與之相對應的詞，這時候，為了避免直接翻譯帶來的誤解和不可讀性，對這類比較特殊的詞匯，就會采用音譯法。例如atropine，aspirin等，分別音譯為“阿托品”“阿司匹林”。同樣，中醫(yī)中的“氣”“陰陽”音譯為英語則分別為“qi”“yinyang”。許多醫(yī)學英語詞匯會根據(jù)對其有重大貢獻的人名或者地名來命名，如Hoffmann sign（霍夫曼征），Kerning sign（克尼格征）等。

二、醫(yī)學英語的翻譯

上述已經提及，醫(yī)學英語的特點主要有表達方式比較客觀、行文比較簡潔、詞義表達非常明確以及含義相對比較固定，同時，醫(yī)學是自然科學的一個分支，這類文章的翻譯最主要的是準確、簡練，這要求學者在掌握詞匯的基礎上，稍加修飾就能夠完成。但是，我國的著名教育家和翻譯家嚴復在《天演論》里明確提出了“信、達、雅”的翻譯原則和標準，同樣，醫(yī)學英語也是如此。在“信、達”的基礎上，還要力求“雅”，這就要求我們在掌握詞匯、語法的基礎上，還要適當?shù)貙W習英語的修辭以及其他的一些特殊的表達方法，并學會將其與中文的成語、諺語等相對應。例如，“Disease come on horseback， but go away on foot.”，就是指“疾病來得很快，但治愈的過程很緩慢”，我們就可以翻譯為“病來如山倒，病去如抽絲”。

三、醫(yī)學科技論文的寫作

學習醫(yī)學專業(yè)英語，最主要的作用是閱讀和寫作。通過閱讀文獻，掌握最新的動態(tài)信息。通過寫作，將研究的成果展現(xiàn)給讀者。醫(yī)務工作者能夠發(fā)表SCI論文，不僅能夠體現(xiàn)其專業(yè)水平，也是研究成果更廣泛分享和得到認可的重要途徑。[11]

通常，只要能夠很好地掌握醫(yī)學專業(yè)詞匯，醫(yī)學英文文獻的閱讀就不會有很大的障礙。但是相對于閱讀來說，寫作就顯得更加需要技巧了。醫(yī)學專業(yè)英語的語法基本是套用普通英語語法。相對普通英語，在句子結構方面，醫(yī)學專業(yè)英語的句式相對較簡單，因為醫(yī)學作為一門科學，其論著就是要解釋說明自己的研究成果或者觀點，其最主要的就是要準確、簡練，不需要太多的修飾。

寫作需要注意的有時態(tài)、語態(tài)和過渡，英語寫作與漢語寫作的不同之處主要在于較多地運用被動語態(tài)和動詞的時態(tài)變化。同樣在醫(yī)學英語的寫作過程中也要注意這兩點。而且基于醫(yī)學英語本身的特點，更要注重文中不同部分的時態(tài)。醫(yī)學英語寫作時態(tài)主要為一般現(xiàn)在時和一般過去時，有時也會用一般將來時。一般現(xiàn)在時表示通常性、規(guī)律性、習慣性的狀態(tài)或者動作，它可以用于表示客觀事實或普遍真理，所以在文中用到目前已經得到公認的事物時用一般現(xiàn)在時。通常在英文醫(yī)學論文的摘要（Abstract）、前言（Introduction）、結論（Conclusions）和討論（Discussion）部分用一般現(xiàn)在時。一般過去時表示過去的某個時間發(fā)生的動作或狀態(tài);主語在過去時間段所具備的能力和性格。通常醫(yī)學論文從撰寫到發(fā)表要經歷一段時間，所以在文章中，實驗方法（Materials and Methods，或Patients and Methods）部分，包括實驗設計、實驗操作及實驗結果（Results）都應該以一般過去時來表示。一般將來時表示將來某一時刻的動作或者狀態(tài)。所以在醫(yī)學論文中，對下一步研究方向做介紹或者對某一領域未來的發(fā)展做出假說時，應該使用一般將來時。

除上述外，論文撰寫時還應該注意用詞的規(guī)范化，盡可能地使用Mesh（MeSH）主題詞。所謂主題詞，是指在標引和檢索中用以表達文獻主題的規(guī)范化詞或詞組。在文中多使用主題詞，便于文獻的檢索，同時也為同領域的學者之間的交流提供方便。另一方面，對于醫(yī)學論文寫作，還有些約定俗成的規(guī)范，需要加以注意。例如，盡量不將阿拉伯數(shù)字用于句子的開頭，若需要使用，則需將其大寫，如“Thirty patients were included in the study”;文章標題一般不用冠詞，如“Impact of cell co-cultures on...”，而非“The impact of cell co-cultures on...”。

四、結語

醫(yī)學專業(yè)英語是我們醫(yī)務工作者必不可少的工具。很多人覺得醫(yī)學專業(yè)英語難度很大，那是因為醫(yī)學專業(yè)英語詞匯量大、單詞復雜，但是它也有著很強的規(guī)律性。筆者從醫(yī)學專業(yè)英語的詞匯、翻譯和寫作等方面簡要分析，希望能夠提供給醫(yī)務工作者以及醫(yī)學生以幫助，也希望給醫(yī)學高等教育中醫(yī)學專業(yè)英語的學習提供思路。

文中的有些問題有舉例說明，但是舉例有限，而且隨著醫(yī)學的飛速發(fā)展，醫(yī)學英語也在不斷地發(fā)展。所以要想學好醫(yī)學英語，除了要掌握正確的方法以外，還要在日常生活學習中不斷積累，積極閱讀專業(yè)文獻、書籍，做到真正掌握，學以致用，為自己閱讀文獻、撰寫SCI論文以及進行國際間的交流打下基礎。

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編輯 李 爭