課程思政融入高職專業基礎課程教學的實踐探索

蘇河

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政理念的提出，體現了高職院校“全員育人、全程育人、全方位育人”的任務。根據在高職電類專業基礎課程的教學實踐經驗，從高職電類專業基礎課融入思政元素的教育意義、高職電類專業基礎課課程思政的做法、電類專業基礎課程融入課程思政的案例、課程思政目前存在的困難及解決方法四方面不斷創新，勇于實踐，積極挖掘電類專業基礎課課程的思政元素，在各教學環節中融入課程思政。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;電類專業基礎課;教學案例

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0148-02

一、高職電類專業基礎課程教學中融入思政元素的教育意義

（一）課程思政的定義

課程思政的依據是課程所內蘊的價值性，總體目標是育人并以課程作為手段。它基于思政課程的價值屬性，發揮學校各課程之間的協同作用，圍繞培養技術、知識、與時俱進、體現家國情懷、使命擔當、價值規范等諸方面的時代新人的總體目標形成系統合力。簡單來說，課程思政其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人，潤物無聲。

（二）課程思政的必要性

現階段，國家大力發展職業教育，高職院校作為職業教育環節中的重要組成部分，要為國家輸送高技能型人才。但高職學生大都文化基礎差，對電類專業基礎課，如電路基礎、電工技術、電子技術等概念多且抽象的課程更覺得非常難學、難記、難理解，產生畏難情緒，因而影響了學生的學習興趣。筆者在教學過程中深刻體會到，利用課程思政，以專業基礎知識為載體加強學生的思想政治教育，潛移默化，事半功倍，具有獨特的優勢。

二、高職電類專業基礎課課程思政的做法

（一）提高自身的思想道德修養

教師作為學生的榜樣，不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者，但部分教師對電類專業基礎課的思想政治教育功能存在疑惑，感覺專業基礎課的思政空間、思政內容有限。當然，課程思政跟各課程的固有知識有關，更關鍵的是我們對課程思政的認識不夠及自身的思政知識結構欠豐富。專業基礎課的課程思政要在專業教育中探索深化、拓展愛國主義教育、人文情懷、科學素養、創新意識和工匠精神的途徑，不同課程要有不同的側重點，宜精不宜多。

（二）改變教學方法，精準找出思政教育與專業教學內容的關聯點

在電類專業基礎課的教學中，積極挖掘這些課程的課程思政資源，將其作為課程教學的指導思想和重要方向。專業知識可以通過故事、討論及具體案例融入思政內容，可以通過小組討論、創設教學情境等方式，把專業基礎知識和社會主義核心價值觀等思政內容融合，提升學生的思考、思維能力及綜合素養。同時也要注意思政教育的適度性不能牽強附會，更不需要每節課每個知識點都生搬硬套，要找準思政教育的最佳時機，不能生拉硬扯插入一些死板的說教為了融入而融入，搞形式主義會使思政教育效果適得其反。

（三）對考核模式進行創新，在期末考核中加入思政考核

改革教學考核評價方式，加強過程考核，注重素質考查。高職專業基礎課等教學要將立德樹人擺在首要位置，在考核評價時我們應當注重對學生的過程性評價，如上課前的自主學習完成情況、課上小組活動時的參與情況。每次課上的在線測試結果，對學生的階段評分及作業、實驗、小論文的完成質量等，促進學生認真學習，積極參與，既注重知識的吸收，更注重思想理念的浸潤，以促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、電類專業基礎課程融入課程思政的案例

巧妙融合、潛移默化、潤物無聲。

四、電類專業基礎課課程思政目前存在的困難及解決方法

（一）部分電類專業基礎課教師的思政知識結構待提升

思政工作在高職院校的傳統是由輔導員開展，而輔導員與專業老師之間沒有建立有效的工作溝通渠道，使輔導員老師在思政教育中僅僅是對學生進行思想道德方面的理念引導，與專業基礎課的課程教學內容沒有思政關聯，教育的效果被降低。這就要求教師在教學中注重思政內容滲透，把努力鉆研、勇于拼搏的科學作風，堅忍不拔、一絲不茍、求真務實、實事求是的科學品質等思政內容滲透在教學過程中。

（二）電類專業基礎課的思政教育教學資源還不夠豐富、系統

專業基礎課一般課時少、內容多，教師忙著趕教學進度，少有時間考慮融入思政內容，所以會導致引入思政案例不多、不系統。學校可通過辦教學工作坊、教研室活動、集體備課、與輔導員溝通等手段，修改現有的教學大綱，深挖教學內容中的思政元素案例，形成具有思政特色的電類專業基礎課的課程體系，將思想政治教育有效落實。

（三）專業基礎課內容與思政元素不夠融合

高職院校雖然已經逐漸將專業基礎課等課程的思政模式引入課堂，但往往是在專業知識講解中穿插思政教育，有些僵化，為了融入而融入。作為電類專業基礎課教師在實踐課程思政中應注意堅守專業知識定位，注重課程視野，注重多元融合，注重課程文化育人，崇尚科學精神，發掘運用專業基礎知識歷史和人物教育的作用，注重學以致用，在實踐中落實課程思政，還可以結合教學內容滲透更多的人文情懷教育或穿插時事政治內容，使課程思政變得具有趣味性。

五、結語

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課程思政融入高職電類專業基礎課程的教學，教師要經歷“（1）‘想用——主動體驗課程思政、（2）‘能用——不斷加大課程思政的教學融合、（3）‘會用——熟練掌握課程思政的切入點即能結合具體教學內容選用合適的思政內容、（4）‘用好——教師形成將專業課程教學內容與思政內容深度融合的能力”這四個迭代提升階段，還有漫長的路要走。面對挑戰，教師要不斷創新，勇于實踐，積極挖掘電類專業基礎課課程的思政元素，在各教學環節中融入課程思政，為落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的根本任務做出奉獻。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍