創客人才理念下的藝術設計工作室實踐研究

劉微微 邱峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前創客教育時代下，要高度重視學生創新能力、創新思維的培養，通過理論、實踐的結合為社會發展提供堅實的人才保障。基于此，對創客人才理念下的藝術設計工作室創新人才培養方案進行了闡述與分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創客教育;創客人才;藝術設計;工作室教學

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0204-02

一、創客教育的價值追求

隨著創造性學習理念在高校教育中的廣泛應用與推廣，創客人才理念下的教學方式逐步改變傳統教學由承載知識的主體教師向學生傳遞信息的模式。創客教育成為當下時代一種新的教育教學形式，包括“思想創新”“行動創新”與“協作創造”等創客理念深入教育實踐的方方面面，在這種新的教育形勢之下能夠挖掘高校學生的學習潛力，有效解決學生學習目標迷失的教育問題。新的教育方式在整個學習環節中提升的是學生積極性和創造性問題，把學生定為主動學習的主體，并在小組合作的環境中相互探討研究，共同分享各自的基礎理論知識理解與實際解決問題的方法和技巧，由此充分發揮了各自發現問題、解決問題、反思問題的創新能力。這樣的一種創新育人模式開啟了創新創造的學習方式和教書育人的新觀念。

隨著教育改革的不斷創新，對教育教學提出新的要求，學生學習的方式不再只是被動吸收聽取老師上課講授的知識，而是可以主動自我探索并從不同的資源和平臺中學習，通過不斷提高專業知識來將更好的創作理念轉變為現實設計，當前一些高校成為創新創業的主要合作發展基地，因此，在進行創新創業教育實踐上具有良好的條件。在“互聯網+”的大形勢下，高校的創新教育教學工作普遍展開。然而，在剛開始實踐的階段，有的高校只是基于這個理念單純培養學生的創意和創業能力，而沒有考慮到創客人才理念下具體的教學體系問題。那么，最要緊的解決方案應考慮建立完整而有效的教育教學體系，進而實現跨學科合作與交流的教學形式，為大學生實現創新創業夢想提供良好的保障。

二、創客育人下的教學體系設計

（一）創客育人下的教學體系性質分析

在創客人才理念下開展高校創客教育，從實訓基地實踐上結合自身高校的特點以及自有的優勢角度出發設置和規劃專業相關的創客人才課程。創客人才理念下的教學體系區別于以往的課程，教育更加注重自主創新的實踐學習，培養創意創作能力。因此，在安排專業課程時，應考慮改變最重要的教學方法。在教學過程中了解學生對專業的興趣點，對知識和實踐才會有強烈的求知欲，并側重于自學和自我研究，在課程安排上要同時調動老師和學生參與的積極性。要經過實踐的體驗和感受來提高師生的綜合能力和人文素養。在開展必要的專業課程內容外，還應融合多學科、多范疇的學習資源，在專業上提倡多元化跨學科之間的學習。教師在日常課程中應灌輸創客人才的理念，然后在各跨學科的課程中不斷進行新的知識研究和創新，教師在整個理念下對學生進行人才的指導教育。

（二）創客教育模式下高校實踐課程類別分析

基礎課程：基礎課的開設主要是儲備學生的各項科學知識量，鞏固學生的知識素養、人文素養和交際能力，使學生的知識儲備量更加豐富，這樣的課程結構為實現創客教育跨學科打下堅實基礎。通過基礎課程和創新創業課程的學習，教師可以通過創客相關活動讓學生了解有關創新的最新信息和企業里的最新創客模式，積極引導學生參與專業上的比賽項目、創文活動、創意大賽等。甚至可以組織不同專業的學生共同完成一個項目，使不同專業之間合作更加融洽。

核心課程：通過基礎課程的學習后，專業核心課就是打好學生實習就業的基石，只有專業課知識和技能掌握扎實了，不論是實習還是工作后都會得心應手。進入工作室之后就是專業核心課程的學習，包括軟件的應用和操作。在創客人才理念下的工作室教學模式也要有所改善，伴隨著培養創新人才教育模式的不斷深入，在專業課程設置上增加了更多的創新思維和方法的學習環節等，讓藝術設計專業課程不再那么單調乏味，要根據學生的實踐需求與企業合作共同開發具有特色的專業課程，如手工制作、虛擬現實等課程。

拓展課程：隨著知識和技術的進步，單純的專業課程已滿足不了學生的校外實踐需求，應根據實際學生就業需要開設課外實踐課程，課程的設置可以根據當前的社會以及行業需求來設定，并根據學生自身的學習能力尋找課外實踐資源的課程支持，不斷擴大學生的創新知識面和提高技能，深入挖掘多元化、持續化的創客教育平臺，讓學生不斷參與實際項目并體驗真實的工作環境。

三、創客人才理念下的藝術設計工作室教學模式分析

（一）完善工作室課程教學體系

培養創新人才必須從課程內容上把握好，以培養創新人才為出發點開設創新的專業課程，在創新有趣的課程中學生才會主動去探究知識，這樣可以使學生的專業基礎更加扎實，為以后的實習以及工作奠定基石。在工作室人才培養上應結合多學科的廣泛內容，注重理論和實踐的密切融合，了解學生的專業情況并以學校自身的特點課程為入手點，結合當地的就業形勢找準開設專業課程和目標定位，如“雕刻藝術”“3D打印技術”或者是課余時間的專業相關的選修課程，通過學生感興趣的課程讓興趣相同的學生組合在一起，共同分享設計想法以及對藝術的理解，并定時組織參加一些創客類的實際項目。目前藝術設計工作室都是采用校企合作的形式共同給學生上課，除了在學校里上課之外，還可以安排學生去合作的企業上課，讓學生有機會在實際企業的創客環境中體驗設計以及工作的真實場景和流程，完成人才、教育、企業之間的完美對接，在企業中學生能參與到創客項目的實踐活動中，使學生的創新創意思維與創造能力得以提升。

工作室的學習模式主要以虛擬和實際項目為主，以“分階段定目標”的形式分配給學生導師的實際創新項目，選擇當前行業最新的案例和需求讓學生參與其中。定期聘請校外導師或客座教師的方式進行項目設計指導，以培養專業創新人才的教學理念，讓學生了解真實項目的背景以及項目的解決方法和措施，通過不同專業之間的互動交流讓學生共同參與研發設計，這樣可以增強學生的思維創新和不同技能的展示，從每一個不同項目中獲得不同的學習經驗和技巧，從而不斷增強學生的就業能力。

校企協同合作在很大程度上改變創客人才理念下學生的實踐能力及教學能力。所以應加大校企合作的力度，企業導師的上課方式以及課堂互動與校內導師的有所不同，讓學生可以提前了解企業的工作模式，學會在以后工作中如何更好地參與團隊合作和設計，如何加強人際交流和溝通，這對于以后就業大有益處。工作室教學要充分發揮當前行業的特色優勢，并可以組織不同高校學生之間的學術交流會、學生與行業設計師的交流會等形式促進學生的眼界，深化工作室的創客教學實踐方法與內容。

（二）組建專業的師資隊伍

名師出高徒，只有優秀的雙師型教師才能教育出優秀的人才，這對于人才的培養具有關鍵性的意義，“教”的意義不僅只是輸出知識和學習方法，更重要的是提升學生的各項文化素養和綜合技能。這樣就要求教師具有雙師型資格，為了能更好地跟隨時代發展和創新理念，應不斷組織團隊教師積極主動參加專業相關的一些培訓，定期開展一些專業創新創業專題教學研討會以及專業學術交流會等，不斷加強教師隊伍的能力，轉變教育理念和教學方法，爭取做到從單一專業教師轉變成多元型教師。教學還要與實踐相結合，與社會接軌，因此，還要定期邀請企業及社會優秀的創客人才、設計師及企業家來共同完成學校的創新創業教育任務，一起參與到教材選定、課程設置、教學實施計劃制定、學生管理制度等中來，通過雙管齊下的方式不斷吸收好的資源來促進工作室創新人才的培養和教育工作。

四、總結

在新的教育時代下，需要教師不斷改革，更需要學生不斷創新和創造。新的創客理念教育和“雙創”理念教育最終要達到的目標是相同的，也就是在教學過程中運用創客理念的育人方法，讓高校學生所接收到的專業理論知識通過實踐轉化為實際工作中的應用能力，鼓勵學生用自己的獨特思維與大膽創意實現互聯網下的創新創業能力。并且把握好當前的“雙創”契機，提升自己的各項能力和職業素養，有能力在“雙創”時代背景下找到未來合適的發展目標。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅