工學結合背景下高職英語課堂教學模式分析

【摘要】本文主要對高職英語課堂教學模式進行了分析。文章立足于工學結合的背景進行分析，討論了當前高職院校英語教學過程中存在的問題，并對當前高職課堂教學模式進行了討論，根據產生的問題以及教學模式，提出了相應的解決對策，為促進高職英語教學活動順利開展提供了理論基礎。

【關鍵詞】工學結合;高職;英語;課堂;教學模式

【作者簡介】衡瑋，江蘇省常熟市中等專業學校。

高職院校與普通院校最大的區別是其面向工作的性質，對學生進行培養的根本目的是讓學生能更快地適應今后的工作生活，讓學生在畢業之后能更快速的融入教學活動中。可見，工學結合的這種教學模式非常適合高職院校。因此，在高職院校進行英語教學的過程中，需要符合工學結合的特點，注重培養學生的實踐能力，通過激發學生的學習興趣，促使學生主動地投入到教學活動中，促使學生自主學習能力的提升，對學生的綜合素質進行培養。

一、高職英語課堂教學的現狀

1.學生不注重英語的學習。學生能否投入到英語教學活動中是能否順利進行英語教育的關鍵。但是，現如今，高職院校的學生不能意識到英語教學的重要性，認為自己在日后的生活中用到英語知識的機會不大。因此，不能積極地進行英語的學習。而且，高職院校學生的英語基礎普遍不高，不能迅速地接受教師的教學內容，會打消學生的學習積極性。可見，當前高職院校學生存在英語學習基礎差、學習能力不足、學習意識不強等問題，阻礙了高職院校英語教學活動的開展。

2.教學內容陳舊。在對高職院校的學生進行教學的過程中，教師相比于英語課程來說，更加注重專業課程的教學。教師在進行教學的過程中離不開教材的支持，教材是教師進行教學內容制定的根本。因此，為了提升教學效果，需要根據當前的社會發展情況以及學生接受教學內容的實際情況對教材進行及時更新，同時保證教師能夠根據教材進行教學內容的更新，使得教學內容能更好地符合當前學生的心理，促使學生積極地接受知識。但是，在實際生活中，進行教材更新需要耗費大量的人力以及物力，還要花費大量的時間。高職院校中的學科較多，如果要統一更新教材需要花費大量的時間。因此，教師只能有選擇地進行教材更新。相對于英語教材來說，教師更傾向于對專業學科的教材進行更新。這就導致了高職院校專業學科教材與英語教材之間不能統一，對二者的結合產生了阻礙。此外，這種現象也會導致高職英語教學內容過分陳舊，不符合當前工學結合教學背景，阻礙了學生的進步。

3.教學水平不高。教師是進行教學活動開展的基礎，任何教學活動想要進行都離不開教師的參與，教師是教學活動的引導者，對學生進行教學的過程中需要教師的引導，學生才能獲取到相應的知識。但是，當前高職院校一般是在成人高校或中專學校進行轉制，最終形成的教育機構，高職學校不能獲取到更好的教學資源。因此，高職院校教師的教學水平也存在不足。教師教學水平的落后會導致其在進行教學的過程中只能按照傳統的教學方式進行，沒有能力對學生的學習現狀進行準確的分析，同樣也不能及時地改進教學內容，開展符合學生實際情況的教學活動。如此一來，教師在進行英語教學的過程中，只能對單詞、語法、句式等知識點進行講解，而不能在教學的過程中提高學生將英語運用到實際生活中以及專業學習之中的能力，從而導致教學水平的下降，甚至不利于學生今后的發展。

二、高職英語課堂教學模式

1.融合教學。將英語教學與專業教學相融合是促進學生進行英語學習與專業知識學習的重要方法。教師要打破傳統英語教學的束縛，轉變教學方式，在專業教學的過程中進行英語教學的融合，提高教學活動的有效性。這種教學方法能促進學生英語教學與專業教學之間進行相互的滲透，保證教學活動的開展。但是，這種教學方式對于教材的需求以及教師專業水平的需求比較大，目前一些高職院校的英語教師缺乏相關的專業知識;專業課教師又不能很好地掌握英語基礎，對這種教學模式產生了阻礙。

2.與網絡教學結合。當前是信息化社會，網絡對于學生的影響越來越大。因此，網絡教學的方法逐漸受到重視。在進行高職院校的英語教學中，教師為了提高教學質量與效率，將傳統的課堂教學模式與網絡教學進行融合，產生了新的教學模式，為學生提供更加便利的教學條件，學生不僅能在課堂上進行系統的知識學習，還能在課后利用零散的時間進行網上學習，打破學習過程的時間與空間的限制。這種教學方式利于學生英語實踐能力的提升，符合當前工學結合的時代背景。這也是當前時代發展之下產生的新的教學模式，還需要在不斷的實踐中進行改良，幫助學生更好地進行英語的學習。同時，這種教學模式需要教師進行積極的配合，不斷創新教學方法，以達到教學的要求。

3.分層教學。分層教學方式，指的是根據學生的英語成績進行分別教學，根據學生的英語成績進行不同的英語教學方式以及英語考核制度。這種教學方式存在很多的弊端。第一，這種教學模式需要將班級學生進行分開教學，這樣會導致教學的過程中增加了教師的工作量，同時還要占用更多的教學資源，造成了人力與物力的浪費;第二，根據學生的英語成績對學生的英語水平進行判斷是不公平的，考試成績只能衡量學生英語基礎知識的掌握情況，對學生的學習方法、口語能力以及學習態度都不能得到體現，會使學生產生成績是最重要的假象，不利于學生的全面發展;第三，按照學習成績將學生進行分組不利于學生心理的發展，一方面會使成績較好的學生產生驕傲的心理，滿足于現狀，產生不思進取的思想;另一方面對成績不好的學生造成打擊，使其產生自卑的心理;第四，不同成績的學生安排不同的考核制度會使得考試成績不能表達學生真實的學習效果，使得不同班級學生的成績之間不能進行對比，導致學生不能對自己進行正確的評價。

三、工學集合背景下如何進行高職英語教學

1.提升學習的學習興趣。學生的興趣是學生進行一門學科學習的重要前提。高職生一般處于比較叛逆的時期，不能很好地接受較為枯燥的教學內容。因此，教師在對其進行教學的過程中一定要加強教學內容的趣味性，引導學生更好地進行學習。例如，教師在對學生進行單詞“business”的教學時，可以利用生動的小故事加強學生的記憶，將“business”分解成“bus”“in”“e”和“ss”。比如：今天我們來學習一個新的單詞“business”，關于這個單詞有一個有趣的小故事，在公交車“bus”里面“in”有一只鵝“e”和兩條蛇“ss”在“談生意”，所以，這個單詞的含義是“談生意”。學生能通過這個小故事加深對于英語單詞的記憶，防止在考試前記住了單詞，在考試后就忘記的現象。

教師在為了將英語教學與實際生活相結合，滿足當前工學結合時代背景的需要，還應將英語教學與實際生活中的文化知識相結合，讓學生能夠通過英語的現象掌握更多的中華傳統文化，同時，還能讓學生在英語的學習過程中對比中國傳統文化與西方文化之間的差別。此外，教師要加強對學生心理的了解，利用學生感興趣的事物對學生進行英語的教育，可以通過一些生動有趣的英文歌以及英文電影對學生進行教育。例如，教師能利用多媒體為學生播放英文電影“The Shawshank Redemption”，這部電影講述了一個主人公含冤入獄，最終憑借自己的努力成功獲得自由的故事。在這種教學模式之下，學生不僅能夠更加投入到英語教學中，還能在生動的英語電影觀看的過程中對英語口語能力以及聽力能力進行鍛煉，提升了實踐能力。

2.根據學生的特點進行教學。高職生都是來自不同學校的學生，這些學生的英語基礎、學習能力、思想意識以及性格特征等方面都存在不同。教師在進行教學的過程中不能進行統一的知識講解，這樣的教學模式會拉大學生之間的差距，不利于教學活動的開展。《論語》中記錄了孔子與其學生的一段對話，子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”因材施教是文學家孔子主張的理論之一。在當前社會，高職教師為了實施有效的英語教學模式，應借鑒孔子的教學主張，進行因材施教。首先，教師應對學生的實際情況進行了解，根據不同學生的實際情況為學生制訂相應的教學計劃，促使學生能夠有效地參與到教學活動中。

教師對學生進行因材施教的教學指的不是對學生進行差別教育，而是根據不同學生的性格特點采取不同的教學方式。例如，面對性格比較內向的學習，教師的語言應該以鼓勵為主，當學生在學習過程中出現錯誤時，不要對學生進行公開的批評，這樣會打消學生的學習積極性;對于性格比較開朗的學生，教師在教學的過程中應該運用比較嚴厲的語言，當學生在學習過程中出現錯誤時，教師應進行公開點評，這樣能讓學生產生壓力，推進學生努力。這樣做能夠有效地提高教學有效性，讓學生能夠更加主動地參與到教學之中，提高學生的英語水平，進而為學生接下來的學習、生活以及工作打下堅實的基礎。

3.優化教學內容。教學內容是學生進行英語學習的基礎，教師在進行英語教學的過程中需要依靠英語教材進行。英語教師為了適應當前工學結合的背景，應加強對于英語教學與專業知識教學的融合，讓英語教學貫穿于學生進行學習的始終，在潛移默化中對學生產生影響，達到提高教學質量的目的。

例如，教師能在英語教學過程中運用學生的專業知識進行舉例，這樣能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生在英語教學的過程中對專業知識進行鞏固，促使學生綜合實力的提升。

四、結語

綜上所述，高職院校是學生成長的重要階段，高職學生即將面對社會，投入到工作中。高職院校為了讓學生盡快地適應社會中的工作，就要堅持工學結合的模式，在對學生進行理論教學的過程中加強學生實踐能力的教育，促使學生能夠學習到更多實用的知識，提高學生的綜合素質。為此，教師應積極轉變傳統的教學方式，不斷地激發學生的學習興趣。根據不同學生的特點制訂相應的教學方案。

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