特校服裝工藝教學中提升聽障學生專業能力探索

陳蘭妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現如今的特校教育當中，著重提升聽障學生服裝工藝的專業能力，其不僅對提高特校服裝工藝教學工作的成效有極大的幫助，同時聽障學生服裝工藝專業能力的提升也為聽障學生今后的就業提供了強有力的支持和保障，其一定程度上推動了特校服裝工藝專業的改革和發展。鑒于此，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，既要深度研習教材，明確特校服裝工藝教學的目標和要求，又要豐富授課內容，選擇貼近企業需求的內容來對聽障學生進行教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 特校服裝工藝教學;聽障學生;專業能力;提升方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0228-02

從目前特校服裝工藝教學的情況來看，實際授課過程中還有較多的問題存在。究其原因，一方面是在特校服裝工藝教學當中，教師更多強調的是聽障學生對一些基礎性專業知識的學習，在授課過程中通常采用“教師教”“學生學”的固有授課方式，在這種授課方式的影響下，不僅聽障學生很難對教師所教授的知識內容有效地進行吸收，得以融會貫通，同時還很難將其應用于實踐，從而提升自身的專業能力。另一方面則是聽障學生和普通專業的學生有所不同，對于聽障學生來說，對專業知識的學習更具有難度，很多時候，無論是教師講課的速度過快還是過慢，都會影響教學的進度。面對這種情況，本文從五個方面來展開具體的論述和說明。

一、深度研習教材，明確職業服裝工藝教學目標和要求

從目前特校服裝工藝教學的實際情況來看，很顯然，并沒有多少教師在授課過程中有明確的職業服裝工藝教學的目標和要求，很多教師通常只是將教材當中的一些知識內容一股腦地傳授給學生，完全沒有考慮學生是否對這些知識內容能夠全面有效地進行學習和了解，也正是因為沒有明確的課堂教學目標，導致其課堂教學的效果低下，其嚴重影響了聽障學生對一些服裝工藝專業知識的學習和掌握。鑒于此，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，就應該改變自身一些固有的思維理念，深層次地去研習教材內容，并根據教材內容來明確指出職業服裝工藝教學目標和要求，從而有針對性地展開專業教學工作。

例如，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，可以從兩個方向來展開。其一，需要明確特校服裝工藝教學的目標和要求是什么。比如，在展開服裝結構設計方面的教學工作當中，教師就需要明確進行服裝結構設計方面教學工作的目標是讓聽障學生了解人體體型特征。其二，需要對服裝工藝教材內容做好研習工作。在此過程中，需要教師對一些教材當中的知識重點和難點詳細地給學生進行講解，并從整個服裝工藝行業入手，針對現階段一些社會服裝工藝企業的需要來選擇適合聽障學生的知識內容。

二、豐富授課內容，選擇貼近企業需求的內容進行教學

特校服裝工藝是一門與社會企業聯系密切的課程，想要真正做好特校服裝工藝的教學工作，并實現聽障學生專業能力的提升，其不僅需要教師在授課過程中有明確的職業服裝工藝教學的目標和要求，同時還需要教師多選擇一些貼近服裝工藝企業需求且能夠有效滿足服裝工業企業對特校服裝工藝人才需要的內容來進行教學，從而切實提升特校服裝工藝專業聽障學生的專業能力。但是從目前一些教師的專業授課情況來看，絕大多數的教師依舊將教材上的知識內容作為教學的重點，完全沒有對現有的一些教學內容進行豐富和擴充，試著去選擇一些貼近企業需求的內容來展開教學工作，進而導致雖然特校聽障學生在課堂上學習并掌握了一定的專業知識內容，但是卻難以將所學的專業知識靈活應用于實踐。鑒于此，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，就應該在深度研習教材內容的基礎上來對現有的一些教學內容進行豐富和拓展，引入一些和企業相關的專業知識內容來展開教學工作，從而切實幫助學生去掌握更多的專業知識，提升其專業能力。

例如，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，為了適當拓展學生專業知識的積累，可以從兩個方面入手。一方面，教師可以和一些校外服裝工藝企業取得聯系，并試著讓這些企業說一說對特校服裝工藝專業教學的要求是什么以及需要特校服裝工藝專業的聽障學生掌握什么樣的專業技能，從而根據校外服裝工藝企業的需求來適當地對教學的內容做出調整和優化，從而切實滿足校外服裝工藝企業對特校服裝工藝專業聽障學生的需要。另一方面，教師可以在和校外服裝工藝企業取得聯系之后，根據校外企業的需要，來組織聽障學生展開一些專業技能比賽活動。在此類比賽活動當中，教師不僅可以鼓勵和引導所有的學生都踴躍參與進來，從而讓學生在實際參與的過程中發現自己專業技能上的不足，從而在今后的專業學習過程中進行強化學習，同時還可以針對學生比賽過程中所出現的問題，及時幫助學生去解決和處理，并通過對學生進行強化訓練，從而切實提升學生自身的專業能力，最大限度地避免學生在今后的學習和生活當中再次出現此類錯誤。

三、優化教學形式，著重實現服裝工藝教學資源的豐富

信息技術在特校服裝工藝教學當中的應用，其不僅給教師組織開展專業教學工作提供了更多的選擇，讓特校服裝工藝教學不再局限于傳統的“教師教”“學生學”模式，還可以借助圖片、視頻等形式來給予聽障學生更強的課堂體驗感，讓聽障學生在特校服裝工藝專業課堂上能夠以更加積極主動的心態去學習和掌握服裝工藝專業知識，同時也一定程度上實現了服裝工藝教學資源的豐富和擴充。鑒于此，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，就應該優化教學形式，切實加快教學的信息化建設進程，從而借助信息技術來為特校服裝工藝教學提供一些支持。

例如，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，一方面需要充分意識到加強和做好特校服裝工藝信息化教學的重要性，合理借助信息技術的資源整合優勢，來不斷地對服裝工藝教學的資源進行豐富和擴充，并在此基礎上進行更新換代，從而切實保障特校服裝工藝教學內容符合社會服裝工藝企業的需要。另一方面，教師在和聽障學生就教學內容利用手語進行溝通交流的過程中，也可以適當地利用多媒體課件的方式將一些專業知識內容直觀地呈現給學生，進而讓聽障學生學習起來更加簡單、易懂。比如，在對一些有關服裝設計方面知識進行講解的過程中，教師就可以利用多媒體課件給學生展示一些國內外優秀服裝設計師所設計的服裝圖片，從而讓學生在瀏覽的過程中可以獲得一些靈感。

四、開設實訓課程，借助實訓來提高聽障生對專業知識的掌握

在現階段的特校服裝工藝教學當中，想要真正提升學生的專業技術能力，其不僅需要教師切實做好課堂的教學工作，同時還需要根據聽障學生的實際學習情況以及社會服裝工藝行業對專業人才的要求來組織開展具體的實訓課程，從而讓聽障學生在參與實訓的過程中提高對專業知識的掌握，提升學生自身的專業技術能力。

例如，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，不僅可以安排學生到一些服裝工藝企業進行學習和參觀，著重讓學生去觀摩這些服裝工藝企業是如何進行服裝的縫制、原材料的采集、相關輔料的采集、服裝樣式的設計的，同時還可以就服裝工藝教學的內容結合相關企業的需求來對學生進行系統化的培訓，并將實訓課程的內容與職業資格證書對接，有針對性地去設計實訓課程的內容，從而讓實訓課程的組織和實施能夠為聽障學生今后考取相應的職業資格證書提供強有力的支持和保障。

五、安排學生實習，切實提升聽障學生的服裝專業能力

隨著新課程改革在特校服裝工藝教學當中的深入和踐行，越來越多的特校教師開始關注在服裝工藝教學過程中提升聽障學生的專業能力，并致力于借助一些具有特校辦學特色的方法和手段來指導服裝工藝教學工作的開展。而想要真正提升聽障學生的服裝專業能力，還需要教師安排學生到相關企業進行頂崗實習，從而在參與實習的過程中提升自身的專業能力，使自己成為專業型和應用型的人才。

例如，為了能夠讓學生更好地就業，教師在組織開展特校服裝工藝教學時，可以與校外的一些服裝工藝企業簽訂合同，為聽障學生創造可以實踐的機會，通過不定期地組織和安排學生到這些服裝工藝企業進行頂崗實習，從而讓這些學生在具體實習的過程中提升自身的專業素養和能力。

總的來說，教師在組織開展特校服裝工藝教學工作當中，應該著重去解決特校服裝工藝教學過程中在課程設置上的一些問題，著重對現階段特校服裝工藝教學的形式進行優化，通過實現服裝工藝教學資源的豐富和拓展，從而切實增加聽障學生專業知識的積累。

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◎編輯 馬燕萍