關注生活，讓中職生在作文中表達自我

邵紅艷

寫作是中職語文教學的重要內容，是學生表達自我情感認識的有效途徑。然而，中職學生的文化基礎較為薄弱，表達能力也相對有限。因此，在作文教學中，教師要聯系學生的生活實際，為他們搜集作文素材，并激活學生的內心體驗。這樣，才能讓學生在作文中表達自己的真情實感。這就需要教師引導他們結合真實的生活，在作文中大膽表達自我，寫出具有真情實感的作文。

一、認真觀察生活，引導學生認識生活

心理學研究表明，觀察是個體獲取信息的首要環節。人只有在觀察的基礎上培養自己的思考能力，才能產生積極的人生體驗。教學實踐表明，作文教學首先要培養學生的觀察能力。通過觀察了解生活中的人與事，發表自己對此的看法。

從現行的中職語文教材來看，這些文章都是作者記錄生活中的人與事，并蘊含豐富的真情實感，因而能夠打動讀者。如郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等，這些文章都是作者結合生活實際創作出來的，抒發了自己的思想感情。這就要求教師在作文教學中，要引導學生認真觀察生活，思考生活，進而表達對生活的感悟。實踐證明，認真觀察生活有利于激發學生的寫作興趣，還能促進學生思維能力的發展，進而提升學生的寫作素養。

中職學生已具備一定的寫作能力，但他們在寫作過程中不會運用生活中的事例，所以作文內容缺乏實質性的東西，語言顯得貧乏，內容顯得空洞。因此，教師首先要培養學生觀察生活的習慣，引導學生關注生活中的人與事，積累作文素材，不斷積累生活經驗，在作文中表達真情實感，從而提高寫作能力。

二、創設生活情境，引導學生感悟生活

隨著新課改的實施，情境教學法走進了中職語文課堂。在作文教學中創設生活情境，能激活學生的思維。我們知道，寫作不僅考查學生的語言表達能力，也體現了學生對生活的認知。如果學生在作文中不流露真情實感，就難以引起讀者的共鳴。因此，作文教學中要盡量縮短作文與生活的距離，創設生活化的教學情境，進而引導學生觀察生活，思考生活，最終在感悟生活的基礎上真實地表達自我。

例如，在教學《赤壁賦》時，就可以創設這樣的生活情境：一個生活中屢遭挫折的人，在某個夜晚與好朋友相約在江邊泛舟。他們一邊喝酒，一邊談心。要求學生思考：蘇軾遭遇了什么？他在這樣的生活情境中發出了怎樣的感慨？為什么他會有這樣的感慨？人生的意義究竟是什么？我們應該如何面對生活的磨難？創設這樣的情境能夠引發學生聯系自己的生活，寫出內心的真實感受。

作文教學就是要喚起學生對生活的真實體驗，這就需要教師提出具有現實意義的問題，鼓勵學生在生活情境中找到支撐自己觀點的論據。這樣，學生在作文中才能更好地，表達自己對生活的感受和認識。

三、關注熱點問題，拓寬學生知識視野

生活是豐富多彩的，生活中的熱點問題不僅可以作為寫作素材，而且可以拓展學生的知識視野。探討生活中的熱點問題，可以加深學生對社會、人生的認識，還能讓學生在作文中表達對事物獨特的看法，激活思維。

學生可以利用閑暇時間閱讀諸如《意林》《讀者》等雜志，可以積累有關政治、經濟、文化等資料。通過積累，寫作文時生活素材就會信手拈來。同時，對社會熱點新聞進行及時跟蹤與分析，既可以幫助學生積累素材，而且可以讓學生作文具有時代感，更能夠培養學生思維的深刻性。

例如，廣大民眾對貪污腐敗案件比較關注。作為中職教師，在平時的教學中，應引導學生搜集報紙中的有關時評，并在課堂上讓學生交流討論，引導學生做出正確的判斷，大膽發表自己的見解。今年，隨著新冠疫情的發生，出現了很多社會熱點問題。這些問題不僅涉及國內政治、經濟、生活等領域，同時也涉及國際交往等諸多問題。關注這些問題，不僅能讓學生積累作文素材，同時，也拓寬了學生的知識視野，對提高中職學生明辨是非的能力及培養愛國主義情操具有十分重要的意義。

總之，關注現實生活在中職作文教學中具有十分重要的意義。作文與中職學生的日常生活聯系密切，在作文教學中，教師要引導學生關注生活、觀察生活、體驗生活，在作文中表達真實的自我。所以，在中職作文教學中，教師一定要把生活元素滲透進去。這樣，才能為中職作文教學注入生機與活力，從而不斷提高中職生的寫作能力。