真情實感在高中作文寫作中的體現

吳如靜

縱觀高中生的寫作現狀，筆者發現，不少學生能夠做到中心突出、思路清晰、結構完整，但是滿足這幾項要求的作文并不一定是優秀的作文。究其原因是因為學生不能在寫作當中融入自己的真情實感，直接影響了文本的表達效果以及寫作質量，不利于學生建立寫作自信。

對此，教師在改進和調整寫作教學時，要把鼓勵學生表達真情實感作為重要切入點，引導學生突破思維定勢，寫出感人肺腑的優秀作文。本文將著重探討教師如何在寫作教學中指導學生寫出真情實感，供廣大同仁參考。

影響高中生寫作質量的一個關鍵因素就是寫作缺少真情實感。教師要指導學生在寫作中表達真情實感，避免無病呻吟，督促學生養成良好習慣，學會觀察生活，創作出源于生活又高于生活的優秀文章，讓真情流露在作文的字里行間。

教師在寫作指導策略的選擇與運用上需要進行調整，指導學生掌握文章創作的思路和方法，鼓勵學生在寫作當中融入自己的思考與感悟，學會用作文抒發真摯情感，養成觀察生活的良好習慣。

一、挖掘教材佳作，品味真情實感

教師在指導學生寫作時，要讓學生抒發真情實感。讀者在評價文章好壞時，除了關注文本的語言之外，還會注意文章是否抒發了真情實感。很多高中生在寫作時存在一個明顯問題，就是不能抒發自己的真實感情，導致寫出來的內容過于枯燥呆板，缺少吸引力，也無法引起讀者的共鳴。

究其原因是因為學生在日常學習中缺少相應的體驗，在拿到一篇文章時，往往不會對其中的情感進行深入分析，缺少對生活的感悟。為了改變這一狀況，教師可以把教材中的優秀文章作為切入點，帶領學生對文章的真情實感進行細致分析，使學生受到情感感染，加深學生對生活的感悟，為學生在寫作中表達真情實感打下基礎。

例如，我們可以選用、分析《故鄉的榕樹》這一散文，教師可以著重帶領學生感受作者以未泯的童心回憶過往，展現濃郁的生活情趣與鄉土氣息。文章的寫景給人身臨其境的感受，敘事表達更具真實性，在描寫人物和抒發情感時也處處展現出一個“真”字。教師可以讓學生思考，只有注重真情實感的表達，才能夠增加作品的深層意蘊，給人啟發，促使學生主動抒發真情實感，提高寫作質量。

二、走進現實生活，體驗真情實感

生活是高中生創作的動力和源泉。如果學生沒有對周圍的事物進行認真細致的觀察，沒有對生活百味進行深刻體驗，那么創作出來的作文也就沒有了根基，寫出來的文章空洞乏味，難以引起人的共鳴與思考。

為了讓學生學會在作文當中表達真情實感，教師首先需要讓學生獲得真情實感的體驗，然后再把這樣的體驗融入作文，既讓學生擁有豐富的創作素材，又讓學生能夠將語言和情感關系進行協調。

在鼓勵學生走進現實生活、體驗真情實感時，教師可以讓學生抓住校園、家庭生活，讓他們從中找尋真情，感受真情。

例如，校園生活中有諸多寫作素材，只有耐心觀察和深入挖掘，才可能發現其中蘊藏的語言素材以及情感素材。比方說教師的言談舉止、同學之間的日常相處、學習方面的你追我趕、校園生活的酸甜苦辣等都是真實的創作資源。太陽每天都是新的，每日的生活也都和前一天不同，所以每天都可以獲得差異性的體驗。只有抓住校園生活中的閃光點，充實自己的素材庫，學生才可能將熟悉的內容展現得與眾不同，體現自己的創作個性。

三、重視經典閱讀，表達真情實感

抒發真情實感是寫作優秀作文的基礎，但并不是說文章抒發了真情實感就一定可以獲得高分，因為真實情感的表達也存在高下之分。有的學生雖然表達了真實情感，卻比較淺薄或偏激，而有的學生則能夠在情感表達當中體現出深度、品位以及思辨性。要想解決這個問題，就需要增加學生的體驗，引導學生深入感受生活。

考慮到高中生的生活閱歷不足，教師可以鼓勵學生將閱讀作為彌補這一不足的突破口，通過閱讀經典為創作做準備，同時填補學生生活的空白，增加人生經驗與體驗，讓學生在表達情感時更真摯、更有深度。

例如，教師可以在各個學期都為學生列出諸多名著和優秀作者的書籍，指導學生根據自身情況安排時間完成階段性的閱讀任務，并在閱讀之后交流表達，寫成讀后感或者是書評，在閱讀書籍時增加對生活的認識，開拓眼界，活躍思維，在寫作時抒發真實情感。

不論是對高中語文教學改革要求進行客觀分析，還是對高考作文考查的要點進行歸納總結，都可以看到書寫真實的生活，表達真切的情感，是高中語文作文命題的追求。考慮到這一點，要想提高高中生的寫作水平，鍛煉其寫作技能，教師就要把寫作指導的側重點放在真情實感的體現和表達上，既讓學生分析經典美文，了解真情實感在文章中的重要性，又要鼓勵學生將課上學習到的技巧與方法應用到自己的寫作中，讓學生能夠盡情抒發自己的所思所想，提高學生的創作層次。