高中作文教學的實用性與創新性探究

夏西玲

作文是語文教學的重要組成部分，寫作直接體現學生的語文綜合能力。教師要加強高中作文教學，促進學生思維能力的發展與提升。

然而，在目前的高中作文教學中，大部分教師仍采用傳統的教學理念，教學內容過于單一，導致學生的作文多為應試的產物，阻礙了學生的成長和發展。因此，高中作文教學應加強實用性教學和創新性的統一，提升學生的語文綜合素養，培養學生的語文核心素養。

一、提升基礎認知，教授寫作技巧

實用性并不等于功利性，高中作文教學最終的目標是提升學生的情感表達能力，讓他們能夠自主地表達自己的觀點和看法。實用性教學是提高學生寫作能力的重要方法。實用性教學模式從作文的基礎和整體出發，幫助學生認識到自身的不足，并引導學生進行有針對性的訓練。創新是評判作文的標準之一，在寫作中進行創新是作文獲取高分的關鍵。

開展高中作文教學，既要讓學生加強對作文的整體認知，又要重視作文教學的創新性。教師可以采取實用性的教學模式，在加強學生對作文基礎認知的同時，提升學生的寫作技巧，實現作文教學的實用性和創新性統一。要幫助學生了解作文的多種體裁形式和整體結構，加強對各式各樣的體裁的認知教學，讓學生能夠靈活運用各種體裁，表達自己的情感。加強寫作立意和擬定提綱的練習，培養學生的寫作全局意識，減少學生在寫作過程中的盲目性，提升學生對寫作的感知能力和駕馭能力。同時，提升學生寫作技巧的多樣化，提高作文的創新性。在開展作文教學時，教師要教授學生多種寫作技巧，與時俱進，創新教學方式，提升學生的創作能力，加強作文的創新性。

例如，以“牽掛”為題，選擇材料的某一方面內容，不限體裁，寫一篇不少于800字的文章。教師首先要讓學生深入分析材料，材料對牽掛定義為“牽掛是對親人的思念”“牽掛是對友人的情懷”和“牽掛能催人奮發向上”，意味著學生要從牽掛的三種定義中選一個進行寫作。教師要鼓勵學生選擇自己擅長的文體，安排作文的整體布局，確定文章整體結構。

此外，在題目一致的情況下，想從眾多作文中脫穎而出，精妙的開頭、結尾是關鍵。教師可以加強學生首尾段落的寫作訓練，緊扣主旨，多次點題，使學生作文的實用性和創新性相統一。

二、培養學生的觀察力和想象力

寫作是一個認知過程。藝術源于生活，作文源于生活。想象力是創新的直接表現，想象源于現實生活。要提升學生的作文水平，必須培養學生的觀察力和想象力。培養學生的想象力，教師要引導學生認真觀察生活，勤加思考，積累豐富的生活素材，及時記錄生活中發生的有趣的、令人感動的事情，提高自我的語言組織能力，抒發真情實感，提升寫作的實用性。

同時，通過影視、照片等多媒體輔助教學，深化學生對生活問題的思考和聯想，培養學生的想象能力，鼓勵學生透過現象看本質，提高學生的提煉概括能力，鼓勵學生創作個性化作品，培養學生寫作的創新能力，實現作文的實用性和創新性的統一。

在寫作“假如我有一支神筆”時，教師可以先讓學生對《神筆馬良》的故事展開討論，分析故事中的重要角色馬良和皇帝擁有神筆后的不同表現及其背后的原因，鼓勵學生透過現象看到本質，結合實際，思考能否結合相應的現實題材，以現實為基礎，鼓勵學生充分發揮想象力，編寫作文故事，也可以發表見解，還可以展望前景，創作多種形式的作文。鼓勵學生觀察，培養學生的想象力，實現學生作文的實用性和創新性相統一。

三、培養寫作習慣，鼓勵多角度思考

對同一事物從不同的角度去分析，會得出不同的結論。提升學生的寫作能力不僅可以通過不斷的練筆培養學生的寫作習慣，同時還可以鼓勵學生從多角度思考，培養學生的思維能力，實現作文的實用性和創新性的統一。

教師在開展作文教學時，要鼓勵學生練筆，時刻記錄寫作靈感，適度增加學生的寫作任務，通過課后的簡短練筆，引導學生養成寫作的習慣，提高學生的寫作能力。同時，要鼓勵學生對同一事物進行多方面思考，培養學生思維創新能力。

在教學過程中，教師要仔細分析學生作文的個性特點、寫作手法和文章主旨，因材施教，針對學生出現的問題提出建議，鼓勵學生對同一事物進行多方面的思考，在生活中針對某一問題展開多維度的討論。同時運用思維導圖的教學模式，引導學生繪制寫作大綱，培養學生的創新思維能力。優化教學方式，虛心接受學生的建議，提高學生寫作的實用性，促進師生的共同成長和進步。

在 以“親情”為主題進行寫作時，教師要鼓勵學生對“親情”展開多角度的分析討論。親情不一定局限于人與人之間，還有動物之間的。親情可以是積極向上的，也可以是以親情之名行束縛之義的。鼓勵學生記錄自己的生活，運用思維導圖，將對親情的討論和分析總結出來，并繪制成親情思維圖。在討論過程中，及時解答學生困惑，引導學生繪制作文思維大綱，提升學生的思維能力。引導學生養成寫作習慣的同時培養學生的思維能力。

寫作是高中語文教學的關鍵。在作文教學中，教師要依照新課改的要求，尊重學生的主體地位，進行創新性、實用性教學，增強學生對作文基礎概念的認知，同時倡導學生寫作的多樣化，鼓勵學生善于觀察，培養學生的想象力，引導學生養成寫作習慣，同時鼓勵學生多角度思考，實現作文教學的實用性和創新性的統一，提高教學的效率，提升學生的語文核心素養。