單元整體設計，讀寫有機統一

周穎瑩

習作單元的編制特色以單元導語、課文、交流平臺、初試身手、習作例文、習作為架構，提出最基本的寫作方法，對習作教學具有導向作用，聚焦習作方法的傳授，提出以寫為主的讀寫新結合，突出習作教學的應用性。本文以三年級上冊第五單元的習作教學為例，就習作單元的整體設計和統籌安排談談自己的幾點看法。

一、單元整體設計，產生累積效應

部編版三年級上冊第五單元導語頁第一部分以羅丹（法國）的一句名言“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”點明主旨，第二部分則清晰明了地提示了單元的習作任務。整個單元分為精讀課文與習作例文兩個板塊，內容上具有整合性和連貫性，都立足于“怎樣仔細觀察”這一習作訓練的重點展開，彼此強化。

部編版小學語文三年級上冊第五單元內容

教師應深度研讀教材，引導學生學習精讀課文的表達特點，并運用到自己的作文中去，使學習內容產生累積效應?；诖耍處熆梢源_定本單元的習作能力訓練的目標與重點如下。

（一）教學目標

1.回顧單元文章，學習怎樣細致觀察事物；

2.怎樣抓住特點有序表達；

3.通過作文實踐活動，交流觀察感受，寫出觀察中的新發現。

（二）教學重點

1.引導學生習得重點觀察法，體會細致觀察的重要；

2.指導學生有序觀察，表達觀察所得；

3.聯系學生生活經驗，培養學生的習作興趣，培養審美趣味。

教學時，教師應有目的地啟發學生回顧課文中仔細觀察、抓住特點的方法；引導學生在學習小組內交流與探討《搭船的鳥》一文描寫了什么；找出課文中的重點詞句分析翠鳥的特點，說一說作者觀察的方法。

二、學習典型例文，掌握表達方法

在了解和體會精讀課文中想象大膽、奇妙的基礎上，結合單元主題引導學生進一步體會與感知，加深對單元整體的感悟。三年級上冊第五單元的習作例文教學可這樣開展。

（一）細讀例文，理解例文內容

細讀《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》兩篇例文，找一找并說一說什么是仔細觀察，怎樣寫下觀察所得。學生欠缺的就是方法，學習課文的表達方法是推動學生個性化言語表達的關鍵。

（二）分析例文，總結方法

師：《搭船的鳥》《金色的草地》《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》四篇文章，各位作者的觀察方式不同，你同意這樣的觀點嗎？

生：同意。課文《搭船的鳥》是作者無意看到的，鳥的搭船行為也是無意的?！督鹕牟莸亍芬晃囊彩亲髡咴诖扒暗牟莸厣蠠o意間發現的。正是因為作者有一雙發現美的眼睛，這些無意觀察才會成為美麗的文字。《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》這兩篇文章的題目中都有一個“我”，說明是作者的一種主動注意和有意觀察，因為是自己喜愛的、熟悉的事物，所以在描寫時融入了作者的個人情感，寫出了觀察中的新發現。

三、總結寫作思路，遷移學習策略

在上述學習精讀課文，體會與感知習作例文觀察、表達方法之后，教師應適時總結寫作思路，勾連單元信息，通過習作知識實踐化，形成表達能力。以本單元的習作教學為例，教師可結合學生學情，加以科學引導。

（一）審閱題目，選定內容

本單元的教學目標是觀察事物，習作范圍是“我們眼中的繽紛世界”，學生可以通過對某一處景物、某一種事物的細致觀察來表現眼中的繽紛世界。呈現仙人球圖片，選定“有趣的仙人球”為題，通過描寫一種植物培養學生良好的觀察能力。

（二）小組交流，溝通見解

勾連單元信息，思考如何抓住仙人球的主要特征進行描寫，小組成員之間互相交流，溝通見解。

（三）表現手法，結構順序

學生分組，在組內自由表達應采用怎樣的表現手法和結構順序，再動筆寫作。比如，以“我最喜歡的植物是仙人球”直接點題，接著描寫仙人球的外形似翡翠球，顏色呈深綠色，全身長滿硬刺，像個把自己包裹嚴實的小刺猬。接著再寫仙人球的生活習性，耐旱、耐熱、喜光，生命力頑強，突出仙人球堅強的特點。再借物喻人，聯想到在風雪飄飄、烈日炎炎下站崗的解放軍叔叔們。最后采用首尾呼應的表現手法在結尾處贊美仙人球，如“這就是我喜歡的仙人球，它鼓勵著我要做一個堅強的人！”

綜上所述，部編小學語文教材既增加了習作在整本教科書中的比重，又提高了習作教學在語文教科書中的地位，嘗試以寫為主的讀寫新結合，為小學語文習作教學鋪設了新的教學路徑。習作單元的教學，需要教師深度研讀教材，把握整組教材，對閱讀與習作、觀察與表達做到通盤考慮，統籌規劃，使之互動互補，開源引流，產生累積效應，使閱讀與習作、觀察與表達融合發展，同步提高。

作者簡介：江蘇省無錫市宜興市張渚小學語文教師。