“合理課堂”的建構(gòu)與實施

余浩

理想中的課堂教學(xué)是怎樣的？面對這一開放的命題，每個人都有自己的見解。遠到古代的孔子，近到杜威、赫爾巴特等教育家給出了不同的答案。

孔子認為教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，強調(diào)教學(xué)一體。杜威提出“教育即生長”，其根本目的在于將兒童從被動的、被壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來。赫爾巴特提出教學(xué)的“教育性原則”，他指出教學(xué)是道德教育最基本的途徑手段，不存在無教學(xué)的教育，反過來，也不存在任何無教育的教學(xué)。

“教學(xué)一體”要求教師清楚掌握自己教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況；“生長論”要求尊重兒童，使課堂教育和教學(xué)合乎兒童的心理發(fā)展水平和興趣的要求；赫爾巴特則認為課堂中知識學(xué)習(xí)與道德教育相輔相成。

研究各派教育家的論斷，他們從不同的維度強調(diào)了課堂中生態(tài)的“平衡”。筆者認為以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，新時期的理想課堂教學(xué)更應(yīng)是師生間互相影響，互相促進，實現(xiàn)共情、共生、共贏的家園。理想課堂是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主課堂，是師生遵守一定的規(guī)范，擁有共同愿景，在規(guī)范與民主、主體與主導(dǎo)、心智與身體多維度之間達成平衡的課堂，是為“合理課堂”。

從學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，筆者設(shè)定“合理課堂”的“三個層面六大特質(zhì)”。第一層面“規(guī)范與民主”，側(cè)重于課堂的基本要求，體現(xiàn)師生雙方守行動公約，享共有權(quán)益；第二層面“主體與主導(dǎo)”，側(cè)重于教與學(xué)，追求師生雙方課堂中的思維共振與情感共鳴；第三層面“心智與身體”，側(cè)重于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，將知識置于過程與聯(lián)系中，強調(diào)學(xué)習(xí)的身體力行。

在此基礎(chǔ)上，從研究教材教法入手，可以預(yù)設(shè)“合理課堂”的兩種范式。

一、“自學(xué)分享”課堂范式

“自學(xué)分享”課堂范式側(cè)重于學(xué)生知識與能力的發(fā)展。學(xué)生在教師教學(xué)新課以前先自我學(xué)習(xí)，課中進行分享交流，對重難點展開合作探究，進行實踐體驗，共享學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師通過有效導(dǎo)學(xué)、考查督學(xué)、熱心助學(xué)、評價促學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

五年級《松鼠》一文，是融科學(xué)性、趣味性于一體的科學(xué)小品文，它以準(zhǔn)確說明為前提，通過形象化的描寫，生動傳神地說明了松鼠外貌漂亮、習(xí)性馴良、行為乖巧。教學(xué)《松鼠》一課時，教師可以依據(jù)文體特點，課前通過“讀課文，分條寫信息”的實踐活動，感受說明文說明事理的特點。課中引導(dǎo)小組討論，整理信息條，發(fā)現(xiàn)說明文條理清楚，以“說明白”為成功的特點。最后，教師提供信息素材，引導(dǎo)學(xué)生選材、裁剪、組合成一篇說明文。整節(jié)課學(xué)生在自讀、合議、親試中感受到說明文的文體特點，孩子的表達能力也得到提升。這樣的課堂輕簡而有效，教師以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，孩子們積極參與，踴躍展示，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、“種子課——生長課”課堂范式

“種子課——生長課”的課堂范式側(cè)重于體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的運用與創(chuàng)造。“種子課”指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，處于起點或節(jié)點的課；“生長課”是在種子課的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自我建構(gòu)為主，實現(xiàn)自然生長的課堂，這樣的生長課有比較型、主題型、拓展型等多樣結(jié)構(gòu)。

例如：統(tǒng)編教材三年級上冊第一單元課文都是圍繞孩子們校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)生活展開的，非常適合聯(lián)系學(xué)生的生活，在對比中學(xué)習(xí)。可以設(shè)計一張學(xué)習(xí)任務(wù)單，在閱讀交流中實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生自讀《大青樹下的小學(xué)》，聯(lián)系我們的學(xué)校，說說這所小學(xué)上課、下課以及其他方面的特別之處。（體會新鮮的詞句）

2.學(xué)生自讀課文，著眼新鮮詞句，感受花的學(xué)校和私塾的特點。小組合作，完成表格。

3.大組交流。

在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的擬人句，發(fā)現(xiàn)《花的學(xué)校》重在想象。《不懂就要問》則針對有新鮮感的詞語，說說自己的看法。

如此，將本單元課文教學(xué)進行整體設(shè)計，通過閱讀、積累和運用不同層面的有新鮮感的語句，體會校內(nèi)和校外，課上和課下生活的不同特點，感受美好的學(xué)習(xí)生活。在接下來的教學(xué)中則請學(xué)生選擇校園中一兩處印象深刻的地方，或者選擇一個有特點的同學(xué)，做個介紹。做到選材“新鮮”，用詞“新鮮”。

總之，“合理課堂”應(yīng)當(dāng)積極地讓兒童承擔(dān)角色，讓孩子更好地關(guān)注自我成長，提升兒童的膽識與自信，促進伙伴間團結(jié)與進取、發(fā)展與創(chuàng)新，幫助兒童在課堂中建立“我能管好我自己、我們是同伴、我的課堂我收獲”的課堂兒童文化。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市正則小學(xué)語文教師。