拓寬識字途徑 提高識字質量

張盈盈

識字寫字是閱讀與寫作的基礎，是低年級語文教學中的重難點。小學生年紀尚小，活潑好動，思維跳躍，對新鮮事物特別感興趣，注意力持續時間比較短。而小學階段識字量大，課時又非常緊，如何在新教材加大低年級識字教學任務的前提下，培養學生獨立自主識字能力，掌握識字的方法和技能，提高識字的效果，一直都是教育工作者探索的問題。

一、巧用識字方法

1.看圖識字法

低年級學生比較喜歡直接生動的教學手段，相比于抽象的語言描述，他們更能接受直觀的圖片，因此，我常給學生呈現與生字相匹配的具體事物圖片。如教學“閃電”的“閃”和“坐下”的“坐”時，我在黑板上畫了兩幅圖，“閃”即一個人從門中快速地閃過，“坐”即兩人坐在土堆上的形意有效結合，給學生以直觀的視覺感受，在學生的腦海里留下深深的印記。在教“山、石、田、土、日、月、星”等象形文字的時候，由于這些字是從古代的象形文字演變而來的，和實物圖片非常相似，在教學時，我首先讓學生仔細觀察圖片，再來識記生字，這樣可以有效幫助學生去理解記憶字形，從而提高識字的效果。

2.加減識字法

很多字增加部首、減去部首或換掉部首就能變成一個新字。老師可以把這些字總結分類，也可以讓學生來說一說某一個字是如何由另外一個字加、減或換部首得到的。比如：“舌”加三點水是“活”，“座”去掉廣字頭是“坐”，“祖”去掉示字旁，換上女字旁是“姐”。通過加一加、減一減的方法，讓學生知道學習生字的方法不是死記硬背，而是一個很有意思的過程，這既激發了學習興趣，又鞏固了學習效果。

3.對比識字法

字形接近的生字可以讓學生將它們放在一起對比記憶。如：泡、抱、炮、跑、袍，這些形聲字形旁表示這個字的意思，聲旁表示這個字的讀音。聲旁都是“包”，它們的音節相同，韻母都是“ao”。“炮”的形旁是“火”，表示這個字和“火”有關系，是炮彈的“炮”，“泡”的形旁是“三點水”，表示這個字與“水”有關系，是水泡的“泡”。還有“把、掛、打、找、抬、披”，它們都和手或者是手上的動作有直接的關系，所以這些字都是提手旁。這樣的方法能夠讓孩子提高識記的效率，牢牢記住字音、字形和字義這三者之間的關系。

4.故事識字法

教師可以抓住一些漢字的字形特征，編成有趣的故事，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中將生字牢牢記在腦海中。教學“旦”時，可以這樣講，這個字的上邊是日，下邊是地面，這表示剛從地平線跳出來的太陽，開啟了新的一天。學生自然而然知道“旦”的含義是天亮、早晨。教學“排”時，可以告訴學生，伸出小小手，大家來排隊。排成兩個組，左邊三個人，右邊三個人。

5.游戲識字法

識字教學過程中，也可以借助做游戲的方法，激發學生的識字興趣，增強學生的識字能力。在學習完合體字之后，我設計了“摘桃子，找朋友”的游戲，根據合體字的規律，將合體字的兩個部分分別寫在半個桃子上，然后打亂順序貼在一棵桃子樹上，要求學生在有限的時間內思考如何將生字兩個部分組合在一起，如果讀得準確，就把完整的“桃子”送給學生。通過這樣的方法，學生不僅能發現和總結漢字的構字規律，還能提高識字的效率。

二、聯系生活識字

識字教學可以和生活聯系起來，讓學生在生活中提高識字的能力。其實學生最早接觸的字，往往是和他們的生活息息相關的，比如“爸”“媽”“你”“我”。教師可以通過各種各樣的方法，將生活引進課堂，讓課堂走向生活，引導學生懷著濃厚的興趣積極投入識字學習。可以讓學生利用商店名稱、廣告牌、路牌、校園內的標語等識字；可以利用班級里的課外書進行趣味識字；也可以讓學生發作業本時識記班級里小朋友的名字。

三、增強合作學習

教師與學生、學生與學生互相交流識字的方法和識字的途徑，可以幫助學生掌握各種各樣常用的識字方法，更好地認識生字。要達到這樣的效果，教師在日常教學中可以適時引導，創設交流的環節。比如在學生學習生字時，引導學生做小老師幫助他人，或者引導學生去請教小老師。

總的來說，識字教學在低年級尤為重要，怎樣讓學生能夠掌握好生字，怎樣讓學生利用所學知識拓展延伸，學習更多的生字，這是教師必須要思考的問題。小學生的求知欲很強，教師需要通過多樣的教學方法，滿足學生對于知識的渴望，引導學生留心課堂上的識字、生活中的識字，積極學習生字。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳中區胥口中心小學語文教師。