淺談小學語文教學導學案作業設計

劉思宇

語文是奠定學生文化基礎及道德素養的重要學科，語文學習效果的好壞對于學生的一生都會起著重要的影響。針對小學生的語文教學來說，教師更需要優化教學模式，更新教學方法，以此更好地提高教學效果。大量的實踐證明，導學案是一種非常有效的教學手段。本文主要說明語文教師首先應當明確導學案的意義，并在此基礎上對導學案進行切實有效的作業設計。

導學案，顧名思義是引導學生進行良好學習的案卷。小學生受年齡限制，大部分還沒有養成良好的學習習慣也沒有掌握好的學習方法，因此教師必須要將導學案融入小學語文教學中，以此來降低小學生學習語文的難度。語文是一門重視基礎、講究思維記憶的學科，小學又正是奠定語文基礎的重要階段，小學語文教師必須要明確導學案的內容及意義，并在此基礎上進行良好、有效的語文教學，以此來提高自身的語文教學水平。

一、小學語文導學案的內容及意義

（一）小學語文導學案的內容

若想設計好語文導學案，首先應當明確其內容及意義。導學案是教師在進行教學時為更好地引導學生學習語文而編寫的紙質文案。主要內容為復習知識、制訂目標、鎖定重難點、進行練習等等，這些均有助于教師在教學中優化語文流程、提煉語文要義。導學案有利于小學生在語文學習中主動參與語文學習、合作探討文章奧義，對提升小學生的自主性和積極性均有優勢。因此，制作一份良好有效的導學案對于小學生的語文學習能夠起到非常有益的作用，教師必須深入探究，嚴肅對待。

（二）小學語文導學案的意義

在小學語文教學中制訂導學案主要有以下幾個意義。首先是可以堅持學生在學習中為主體的地位。導學案是教師針對學生而制訂的文案，出發點與落腳點均是為了取得良好的語文學習效果，進一步確立“學生為主體、教師為主導”的學習地位，從而更有效地促進小學生的語文學習。其次是導學案的導學作用可以促進師生一同提升語文水平。對于教師來說，導學案可以引導教學流程，使教師的語文教學形成一個成熟的、系統化的模式。對于小學生來說，導學案可以很好地解決小學生在面對語文新章節時無從下手的情況，簡化小學生課前預習與課堂學習的過程。最后是有利于教師在面對小學生時采取針對性教學策略。導學案最顯著的特點就是能夠將學科知識以條理清晰的形式呈現出來。小學生學習進度慢的可以學習較淺層次的內容，進度快的可以學習較深層次的內容，這也利于教師有針對性地進行分層次語文教學。

二、小學語文教學導學案的作業設計

（一）遵循教學規律

小學語文教師在制訂導學案時，首先應當遵循基本的教學規律。教師在教學時經常會犯一些錯誤，主要是以自身的語文接受程度來設計導學案的內容。導學案的設計必須要遵循教學規律和小學生的認知特點。譬如在學習古詩詞時，首先要將古詩詞的背景交代清楚，再針對古詩詞的內容進行深入探究，最后再了解詩的核心思想。以部編版小學教材為例。在學習《登鶴雀樓》這一課時，教師首先應當講述當時唐朝的背景及王之渙的心情，再針對該詩進行整體的講解。著重對“欲窮千里目，更上一層樓”這一千古佳句進行賞析，以此來促使學生對該詩的深入理解。教師在設計導學案時也應當考慮小學生的心理特點。要讓小學生更好地掌握學習內容，必須要順著其的心理變化來進行教學。通過探究他們的心理規律、心態變化，制訂良好有效的導學案。總而言之，教師要在語文教學中因材施教，尊重學生的個性化特點，保證導學案的科學性、客觀性。

（二）優化教學模式

對于小學語文導學案的作業設計來說，不僅要遵循教學規律，還要不斷優化教學模式。導學案是學生開展自主學習、合作探究的學習方案，主要作用在于“指導”。教師可以制訂不同的教學方案來優化語文教學的模式。例如將班級內的學生平均分為若干小組，并將一些語文問題設置在導學案上，讓學生以小組談論的形式解決這些問題。這不僅有利于培養小學生的自主學習能力，還有利于鍛煉小學生交流與溝通的能力。眾所周知，交流與溝通考驗的是語言文字組合水平，通過促進小學生進行溝通提升語言組織能力，也可以在無形之中提升他們的語文綜合能力。教師也可以在導學案上設計一些趣味性的教學內容，例如針對語文教材上某一章節的主題來設定小組辯論等活動，或者在課上組織學生進行導學案評比，對完成優秀的導學案給予獎勵等，這些都可以提升小學生對于語文的學習興趣與積極性。小學生活潑好動，自尊心強，若是單純地對其進行“填鴨式”教學，很難使他們養成良好的語文學習習慣。通過導學案導學，結合一些趣味性教學活動以及一些獎勵措施，可以很好地提升小學生學習語文的興趣，提升他們學習的主動性、自主性。

（三）注重教學反饋

小學語文教師在設計導學案時應當注意要在每份導學案的最后設立一個學習反饋的板塊。在學習過程中，反思能力是十分重要的，不僅可以查缺補漏，促進學生進一步的理解知識，還可以使學生養成良好的學習習慣，提升文化整體水平。新課標下教育部對于小學語文教學衡量的標準是要求小學生要學會將語文知識融入生活中，并利用語文知識來解決生活問題，以此來提升自身的綜合素質。而對于強調培養核心素養的小學語文教學，反思能力也是有益于學生今后生活的能力之一。小學語文教師必須在設計導學案明確此項部分，并可以在語文課上留出五分鐘來督促學生進行填寫和表達。在課上進行教學反饋有幾個好處：首先是小學生注意力不夠集中，若是將這項作業交給其放學時間去完成很容易會忘記重點內容。其次是小學生在進行反思回饋時，可以就不懂的知識再向教師進行提問，以此來達到“溫故而知新”的學習目的。最后，教學反饋也有利于小學語文教師制訂下一篇章的導學案。明確大部分學生能理解的內容，找出容易被大部分學生忽略的知識，并以此為依據來制訂下一章導學案的“復習”模塊，促進學生的高效學習，發揮出導學案的最大效用。

小學語文教學是需要不斷去研究的，導學案的設計是重中之重。對于小學語文導學案設計來說，教師不僅要在設計中充分體現基本的語文知識，還要體現出完整的語文知識框架。導學案設計的最終目的是培養小學生良好的語文學習習慣，教給他們好的學習方法。小學語文教師對于導學案的設計乃至語文教學方法都要以學生為主體，以此來提升自身的教學水平，并促進我國語文教學事業的整體發展。

作者簡介：吉林省延吉市東山小學語文教師。