深化審美教育，注重高中語文文學名著閱讀教學

劉洪芳

在高中語文教學中，文學名著閱讀教學是非常重要的組成部分，不僅可以提升學生審美能力和閱讀能力，還可以有效提升語文整體教學效果。但是，根據相關調查顯示，目前高中語文文學名著閱讀教學還存在一些問題，大多數教師都是基于語文寫作角度指引學生分析與學習，很少涉及審美教育，導致文學名著閱讀教學的審美教育功能沒有充分發揮出來。想要有效解決這一問題，在實際教學過程中教師需要轉變教學理念，意識到審美教育的重要性，并結合學生的實際情況和教學內容，利用科學合理的教學手段，指引學生閱讀理解文學名著，提升學生閱讀能力的同時，促進學生形成良好的審美素養。

一、加深審美教育，注重高中語文文學名著閱讀教學的意義

在高中語文教學中，文學名著閱讀教學是非常重要的內容，文學名著具有較高的文學價值，是歷史的沉淀，對于社會具有一定的批判作用，因此文學名著也具有審美教育功能。在文學名著閱讀教學中，學生通過閱讀理解，可以對各種情感進行感受，對各種事件實現間接經歷，進而有效提升辨別是非的能力。例如在《家》的閱讀教學中，通過閱讀學生可以了解幾對年輕人的經歷，感受當時封建社會的黑暗，對年輕人的摧殘，這些青年是如何反抗壓迫的，可以有效提升學生辨別是非的能力和閱讀水平。此外，文學名著閱讀教學加深審美教育，可以更好地發展學生整體素質。文學名著是文學作品中的精華，包羅萬象，高度概括了當時的社會。在文學名著閱讀過程中可以使學生對很多未知的知識進行了解，對未知的體驗進行經歷，充實學生經歷，豐富學生情感，進而有效提升學生知識水平，促進學生整體素質發展。

二、加深審美教育，注重高中語文文學名著閱讀教學的策略

（一）注重文學名著的文本朗讀，指引學生品味文本語言美

語言是思維的外在體現，美的思想情感需要利用精妙的語言體現出來。在高中語文文學名著閱讀教學中，對文本的語言美進行品味，是加深審美教育的基礎。不管是對文本節奏美進行研究，還是對文本意境美進行感悟，或者是對文本的藝術美進行發掘，都需要進行語言美分析。因此，在實際教學過程中，教師想要有效加深審美教育，培養學生審美情感，就需要加強指引學生進行朗讀，使學生可以在反復朗讀中對文本語言進行細細品味，對語言中蘊藏的思想情感進行感受。

例如《竇娥冤》語言凝練且有節奏，對竇娥這個悲情人物的內心世界進行了深刻描繪，突出表現了其怨和憤。在教學過程中教師可以指引學生齊讀文本，思考其中有哪些語言說明竇娥是冤枉的。然后教師可以利用多媒體設備播放名家的朗讀片段，引導學生思考竇娥為什么會埋怨天地。可以開展分角色朗讀，學生分別扮演監斬官和竇娥，引導學生思考三樁誓愿是怎樣基于空間、時間、地點、監斬官態度進行描寫的。最后教師引導學生思考《竇娥冤》中的語言特色是什么，作者是怎樣利用語言表現竇娥人物特點的。這樣的教學模式，不僅可以使學生對文本語言美進行品味，還可以有效加深對學生的審美教育。

（二）注重文學名著的文本解讀，指引學生體會文本節奏美

節奏主要是指音樂中音的強弱和長短，是文中可以被感官與思維認知的規律性運動。如人物性格變化、語言長短、音韻變化、語義輕重變化、字符轉換、故事情節變化等。通常情況下，文學名著文本的節奏都是來自語言時空的延伸。不管是文本人物性格特點，還是語義、故事情節，都是值得反復斟酌和推敲的。因此在實際教學過程中，教師可以指引學生深入解讀文本，促使學生對文本節奏感進行感受，對故事情節變化、人物性格規律變化進行了解和掌握，進而有效培養學生審美情感，提升學生閱讀能力。

例如在講解《林黛玉進賈府》時，教師可以先把賈府結構平面圖利用多媒體設備呈現給學生，指引學生繪制林黛玉進賈府的路線，梳理主要情節，感受故事情節變化。教師可以指引學生找出文中主要人物，并進行人物形象分析。如王熙鳳八面玲瓏，性格潑辣，林黛玉小心謹慎，敏感多情。教師可以指引學生對人物形象塑造的方法進行總結，對主要故事情節進行概括，對節奏美進行感受，實現審美教育目的。

（三）注重文學名著的情感體驗，指引學生感悟文本意境美

文學名著具有審美屬性，可以帶給學生美的享受，可以和學生的心靈產生某種程度上的契合，使學生獲取真正意義上的美的感受。學生在真正融入文學名著文本中時，會切身感受其中的生活道理，甚至會產生更加深刻的感悟。因此在實際教學中教師需要注重指引學生的情感體驗?？梢詮娜宋?、情節、語言等方面入手，指引學生進入到文學名著的中心，感受其中的意境美，洞察其中的深刻哲思，進而有效提升學生審美能力和閱讀水平。

例如在講解《邊城》時，教師可以指引學生從環境、人情世態入手，對文本意境美進行感受。教師可以對學生進行提問：邊城人們生活在什么樣的環境中？指引學生尋找文中有關邊城人生活環境的語句。教師可以把邊城的創作背景資料、歷史時期資料呈現給學生，指引學生對比邊城和當時社會。在對比分析過程中教師應注重學生的情感體驗，指引學生對邊城意境美進行深入感悟。此外，教師可以對學生進行提問：翠翠、儺送、老船夫性格特點是什么？文中為什么沒有注重對翠翠外貌的描寫？通過這樣的教學模式，不僅可以促使學生更加深入理解邊城的人文內涵，還可以促使學生感受人情美和人性美，提升審美教育效果。

總而言之，在新課程改革的背景下，在高中語文文學名著閱讀教學中加深審美教育是非常重要的。這樣不僅可以有效提升教學效果，而且可以加深學生對文學名著知識的理解，提升學生的審美能力與藝術素養，促進學生全面發展。因此，在實際教學中教師應轉變自身的教學理念和教學思路，結合教學內容和學生實際情況，把文學名著閱讀教學和審美教育進行充分融合，為學生營造良好的學習環境，在提升學生閱讀能力的同時，有效提升學生的審美能力，為學生以后的語文學習和發展打下良好基礎。

作者簡介：河北省滄州市第二中學語文教師。