雷振東

走出黃土塬上的小村莊來到西安城讀大學(xué)，全村的伙伴很羨慕。在西冶校園中讀建筑學(xué)，全校的同學(xué)很羨慕。所以本科畢業(yè)后留校任教，至今堅(jiān)守。我的碩博學(xué)位均在職攻讀，作為開門弟子師從劉克成老師攻讀城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)方向碩士，學(xué)位論文《空與廢——從兩個(gè)自然村談起》；1997年作為開門弟子師從周若祁老師攻讀建筑歷史與理論方向博士，后因周老師調(diào)動(dòng)西安交大，學(xué)校要求周老師的9名博士生全部轉(zhuǎn)導(dǎo)師，我又開始師從劉加平老師，開題、畢業(yè)，學(xué)位論文《整合與重構(gòu)——關(guān)中鄉(xiāng)村聚落轉(zhuǎn)型研究》。回頭偶然發(fā)現(xiàn)，3位恩師恰好是建筑學(xué)院的前3任院長，更有一位院士，自我幸福感油然而生。飲水思源，感恩時(shí)代、學(xué)院、恩師和同學(xué)，我必會(huì)為學(xué)院、學(xué)科奉獻(xiàn)余生。

1 《整合與重構(gòu)》

2 西寧市群眾文化藝術(shù)活動(dòng)交流中心

3 青海河湟文化博物館

4 青海海東朝陽中學(xué)

5 西安周至縣商業(yè)步行街

6 青海絲路國際會(huì)展中心

當(dāng)代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)

當(dāng)今中國，正處于從量變積累到質(zhì)變轉(zhuǎn)型的時(shí)代關(guān)口。當(dāng)代中國建筑，在經(jīng)歷了快速發(fā)展之后，亟需自身價(jià)值觀的反思、基礎(chǔ)理論的夯實(shí)和建筑評論的崛起。新時(shí)代中國建筑，主體在于人民的根本需求，主題在于建筑文化與綠色技術(shù)的一體化，主力在于裝配式工業(yè)化。

改革開放初級階段所建設(shè)的巨量建筑，已漸漸不適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，既有建筑的更新、轉(zhuǎn)型和再利用任重而道遠(yuǎn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的權(quán)重將會(huì)不斷增強(qiáng)。改革開放40年的城市建設(shè)，是現(xiàn)代主義和功利主義主導(dǎo)的過程，千城一面成為可持續(xù)發(fā)展的新挑戰(zhàn)。長期以來。主體依賴開發(fā)商模式而用戶只能被動(dòng)購房，是限制建筑文化多元的重要制約因素。

一個(gè)事物發(fā)展的先決因素是意識觀念，建筑行業(yè)也不例外。整個(gè)行業(yè)的意識形態(tài)和建筑觀念決定著再發(fā)展的基礎(chǔ)。由于建筑的綜合性，當(dāng)代建筑發(fā)展有賴于整個(gè)社會(huì)意識形態(tài)和建筑觀進(jìn)步，這是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

建筑師是當(dāng)代建筑發(fā)展的第一責(zé)任人，建筑師的修養(yǎng)和素質(zhì)是重要的保障，能否放下個(gè)人的名利，有理想、有追求、守底線，在設(shè)計(jì)全過程落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)系到當(dāng)代建筑能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

中國鄉(xiāng)村處于城鎮(zhèn)化發(fā)展期，動(dòng)態(tài)不穩(wěn)定，人口在流變中，村鎮(zhèn)空間體系在重組中，鄉(xiāng)村建筑目前處于過程之中，新地域鄉(xiāng)土建筑模式如何產(chǎn)生并奠定時(shí)代永恒，也是當(dāng)代建筑發(fā)展所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

中國建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的招投標(biāo)體制、建筑方案的決策機(jī)制以及建筑師的話語權(quán)也是當(dāng)代建筑發(fā)展所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。放棄崇洋媚外的心態(tài)，要有文化自信，要實(shí)事求是。要把方案的評分權(quán)重作為唯一，才能促進(jìn)建筑創(chuàng)作的繁榮。西部地區(qū)迫切要向東部發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)計(jì)招投標(biāo)先進(jìn)模式學(xué)習(xí)，改掉那些陳腐老舊的習(xí)慣。

教學(xué)、實(shí)踐與理論

中國建筑學(xué)人才需求巨大，人才需求多樣，人才是多元的，復(fù)合型人才最難培養(yǎng)，德智體美勞高素質(zhì)復(fù)合型人才往往會(huì)發(fā)展成領(lǐng)軍人才。建筑學(xué)教育首先是教育，它得符合教育學(xué)的基本規(guī)律，不能借建筑學(xué)專業(yè)的特殊性而偏離基本原則。

建筑學(xué)具有鮮明的地域文化屬性，越是地域的越是世界的，越是地域的特色越鮮明。建筑學(xué)界猶如“東邪、西毒、南帝、北丐、中神通” 所在的江湖一樣，多元化發(fā)展，百家爭鳴。

建筑學(xué)具有很強(qiáng)的綜合屬性，偏頗的解讀往往是視角權(quán)重的不同見解，不管如何，當(dāng)今的建筑學(xué)，科學(xué)屬性會(huì)越來越強(qiáng)。

本碩博的教學(xué)目標(biāo)不同，本科本著厚基礎(chǔ)、寬口徑原則，重在素質(zhì)培養(yǎng)；碩士突出能力、方法培養(yǎng)，重專業(yè)水平；博士強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、理論培養(yǎng)，重研究能力。

本科生量大面廣，初入行業(yè)，因材施教是基本理念。尤其西建大本科生規(guī)模大，更要在一至三年級，每年根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行全年級分班重組，使教育資源與學(xué)生發(fā)展結(jié)構(gòu)適配。四五年級的工作坊和畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是雙選的，不存在問題。

碩士研究生的專碩和學(xué)碩，不應(yīng)在入學(xué)時(shí)界定死，指標(biāo)可以控制，但機(jī)制應(yīng)該靈活開放，根據(jù)最后成果評定會(huì)更好，這也是因材施教的具體體現(xiàn)。

為加強(qiáng)專業(yè)與學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，傳統(tǒng)的教研室體制應(yīng)該被教學(xué)團(tuán)隊(duì)體制所取代，傳統(tǒng)的專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該被多元化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)所取代。

建筑學(xué)本、碩“5+3”學(xué)制的確太長，應(yīng)回歸4（本科）+2（專碩）或3（學(xué)碩）學(xué)制，在專碩畢業(yè)時(shí)選學(xué)碩和專業(yè)博士，學(xué)碩畢業(yè)后選學(xué)術(shù)博士。

建筑學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)、實(shí)踐與理論是一個(gè)閉環(huán)發(fā)展鏈關(guān)系，缺一不可。