吳瑞 王毛真 李少翀

我們三人從本科到研究生都就讀于西建大，畢業后又先后留校。作為80后，在入學初始有幸聆聽到老先生們授課，至今言猶在耳：張似贊先生的西方建筑史和西方古典音樂為我們開啟了建筑的美學視野；侯繼堯先生的水彩畫引導我們對生活的細致觀察；夏云先生的生態可持續建筑教會我們建筑應如何回應環境。之后遇到的每一位老師都延續著辛勤育人的西建大傳統，陪伴我們度過了美好的求學時光。研究生階段跟隨劉克成教授和肖莉教授“行走在歷史的空間中”，逐漸領悟“尊重”才是建筑學最基本的立場：尊重歷史、尊重場所、尊重人、尊重內心。這些重要的傳統直至今天都深刻地影響著我們三人的教學、實踐與研究，并始終激勵我們保持著足夠的熱情。

1 鄉村公共建筑設計

2 工業遺產的改造與更新

3 共享辦公空間設計

4 極小公寓的改造與更新

成長環境

西安，擁有著逾3000余年的建城史和1000余年的建都史，在中國與世界歷史上舉足輕重。然而，曾經的歷史中心目前處在了地理邊緣，對傳統的堅持與對現代的向往魔幻般地在這里共存。身處西安的我們在享受著歷史豐厚饋贈的同時，也需要面對地理環境與現實條件所帶來的諸多制約。2007年起，我們三人先后跟隨導師劉克成教授和肖莉教授開始了“歷史空間”中的建筑實踐，有幸參與到不同歷史和地理維度下的設計與研究工作，并把與歷史的“共存和對話”當作了設計中的長期命題。

雙重身份

2010年起我們先后畢業留校，參與到“自在具足、心意呈現”建筑學本科教學改革之中，分別負責不同年級的設計課程。正是這次滿懷熱情的教學研究，讓我們對建筑學本科教學的整體內容有了相對全面的認知，更重要的是在此過程中結識了國內外建筑教育領域的諸多前輩和友人，他們毫無保留的點撥與指正讓我們受益良多，并強烈感受到“建筑設計教學”本身即是一種前沿的“建筑學研究”，對設計實踐起著不可估量的作用。

2015年起我們三人針對建筑學本科四年級設計課開設了“超越東西方的院”，旨在探討“院”這個古老的“空間類型”在當代的適用性與可能性；隨后又延伸出了“超越東西方的墻”，旨在探討作為“空間要素”的“墻”在當代的組織策略與方法；下一階段我們還將圍繞 “空間尺度”的系列問題展開討論。

這種以教學為重心的工作方式讓我們有別于職業建筑師群體，形成第三類工作模式：一方面，教師是首要身份，需要制定目的性、邏輯性、兼具方法論的教學計劃；另一方面，建筑師身份是教學的重要補給，它提供了我們在當代語境下探討建筑學社會屬性的機會，同時會對教學中的方法起到修正作用。實踐過程中的認識需要深入淺出地返還到教學中，以明確的“教案”對當代建筑設計的目標、原理與方法形成反饋；反之，對教學的系統性總結又可以為實踐提供方法論基礎。因此，雙重身份的轉換成為我們的工作日常，也是趣味與挑戰并存的地方。

設計研究

近年來，教學與實踐的主題與目標成為我們回應建筑學本體問題與西北地區現實問題之間鴻溝的一種探索。這種探索也表現在“垣建筑”的項目類型中。

自2017年“垣建筑設計工作室”成立至今，陸續承接的項目幾乎都是在資源條件相對苛刻的情況下進行的“小規模新建”或“更新改造”，但業主又希望通過“好設計”產生“大的影響力”。這種“矛盾”逐漸成為我們推進設計的驅動力：其一，這類項目需要通過高強度的設計研究來探討和處理各種復雜關系，以得到具體環境中相對適宜的結果；其二，較小的規模易于控制到所有細節，利于呈現一個從外到內的整體性設計，最終契合業主與建筑師之間共同的理想狀態。

這種理想狀態絕非是夸張的靜態形式，也非符號化的象征空間，而是在權衡各種復雜關系后，通過精心的、準確的操作所得到的平和、自由與開放的動態“場所”。在這樣的目標驅使下，從工作室建成的第一個項目“三河村村民活動中心”直至今日，我們都努力遵循著一個信條式的設計過程：“樂觀地看待復雜的外部環境，尊重已有的一切存在——通過相對化的空間組織與材料建構去回應每一個具體問題——最終創造一個不失特質但又生機勃勃的開放場所。”