高職院校圖書館助力思政課教學特色服務實踐探索
——以主旋律影視展播服務項目為例

李高峰 程 遠 董 雪

(南昌職業大學圖書館，江西南昌 330508)

1 引言

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》要求實施職業教育改革，尤其是在中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的背景下[1]，如何探索育人項目、育人載體、育人資源整合，特別是及時總結和研究各具特色的育人實踐活動成效和經驗，已經成為當今高職院校圖書館(以下簡稱：高職館)實現進一步豐富育人手段、提高育人整體能力和水平、增強育人效果等服務目標所要關注的重要內容[2]。因此，根據國家職業教育改革要求，圍繞推進高職教育高質量發展的目標，結合南昌職業大學首批本科層次教學改革試點的總體部署，南昌職業大學圖書館(以下簡稱：南職大館)積極探索常態化助力思政課教學的服務方法，取得了階段性成效。該館采用在品牌活動《南職大悅讀視界》中設置“主旋律影視展播助力思政課教學服務項目”(以下簡稱：主旋律影展項目)，結合在《南職大講堂》品牌活動中設置“助力思政課教學系列專題講座”的辦法，構建適合助力學校本科層次思政課教學改革試點需要的特色服務項目。本文僅以其中的主旋律影展項目為例，推介應用需要與動機原理，采用以“熱愛共產黨、熱愛新中國、熱愛社會主義”(以下簡稱：“三熱愛”)為主題助力思政課教學的方法，創建獨具特色的輔助思政課教學的基本服務形態。此舉旨在介紹該館如何有效提高助力思政課教學服務能力的同時，促進高職館在增強圖書館資源滿足能力、改進圖書館服務教學的策略、提升大學生政治思想素質、豐富大學生業余文化生活等方面有所創新，有所作為，切實為學校培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻圖書館人的智慧和力量。

2 服務思政課教學的現狀

為了創新推出有利于助力思政課教學的服務項目，南職大館在積極組織職工實地考察調研其他圖書館服務舉措的基礎上，充分利用中國知網檢索高校圖書館(以下簡稱：高校館)在開展服務教學工作中的新舉措和新方法，認真分析獲取的相關情況，了解和掌握高校館，尤其是高職館服務教學工作的現狀。例如，利用中國知網的高級檢索項，選擇思想政治課、思政課、服務教學、特色服務、影視服務、視聽服務、電影、高校館、高職館等主題詞，以“高校館”和“高職館”兩個主題詞分別組合其他主題詞的方法進行檢索，其檢索結果如圖1所示：

圖1 中國知網主題詞檢索數據對比圖

圖1顯示，“高校館”或“高職館”與“教學”組合檢索得到的文章數量最多，排在前兩名，分別是5200篇和577篇；而且緊隨其后的是“高校館”與“教學服務”或“服務教學”組合的文章數量分別有484篇和415篇，這說明無論是高校館，還是高職館都離不開服務“教學”的理念已經成為業界共識[3]。高校館開展特色服務的文章數量也有268篇，高職館的特色服務文章有47篇，這從另一個側面說明，高校館和高職館在開展特色服務方面也進行了有益的探索和實踐[4]。然而，探討和報道高校館具體有關影視服務的文章卻不多，尤其是具體服務思政課的文章只有幾篇[5]。從檢索條目的具體篇名和摘要分析，大多數高校館，包括高職館的服務舉措還是局限在開展閱讀推廣活動方面，涉及具體的常態化視聽服務項目也只是開設電子閱覽室或視聽閱覽室等方面[6]。例如，在利用視聽文獻資源開展服務方面，一般都是設置視聽閱覽室或電子閱覽室，以娛文休閑的初衷滿足讀者個性化的需求[7]。而在直接與教學密切關聯的常態化服務項目方面，尤其是在策劃時就以常態化服務思政課教學為切入點，卻鮮有富有成效的舉措和具體手段方面的研究成果。基于此，南職大館應用激勵理論的需要與動機原理，用“需要”“動機”與“行為”相互循環作用的法則，選擇直接為公共必修科目的思政課教學服務為切入點，致力于探索推出既有別于其他高職館的服務或活動形式，又凸顯本館特色的常態化服務教學項目，并在進行有益的嘗試中，做到了以拓展服務業務項目助力思政課教學，發揮高校館支柱作用的良好效果。

3 主旋律影展項目理論與實踐

3.1 理論基礎

主旋律影展項目是以激勵理論的需要與動機原理作為理論基礎，由此形成閉環式動態循環的運行結構。所謂需要與動機原理，是指人的需要會引發動機，動機會使其付諸行動，促使行動滿足需要。此時將出現兩種情況：一種情況是，在基本運行階段，當需要未得到滿足，則停留在此直到得到滿足為止；另一種情況是，在完善充實階段，當需要得到滿足，又會萌發新的需要，進而誘發新的動機，并釆取新的行動，以此滿足新的需要。如此周而復始，相互作用，循環遞進，形成循環運行的動態規律。在主旋律影展項目中，引發動機的誘因是圖書館需要直接服務思政課教學，由此萌發了策劃滿足需要的動機，進而催生了滿足圖書館需要的行動——形成了該項目。換言之，就是應用需要與動機原理，不僅豐富了思政課教學的手段，還搭建了大學生課外學習的平臺，更滿足了圖書館以服務教學促進自身發展的需要。在該項目基本運行階段，當需要沒有得到滿足時，就停留在當前的需要層面直至得到滿足；當需要得到滿足時，又會在需要的基礎上產生新層次的需要，并在完善充實階段得到滿足。例如，針對《中國近代史綱要》教學包含中國近代百年發展歷史的內容，在基本運行階段的選擇影片時，圖書館會根據調查數據，結合教學進度，選擇不同的影片展播，做到在滿足輔助思政課教學需要和大學生學習需要的同時，也滿足圖書館服務教學的發展需要。當經過調查和反饋，發現還沒有滿足或者沒有完全滿足需要時，圖書館將在完善充實階段，重復播放或者補充播放這一類型的影片，并且輔以助力思政課教學的系列專題講座作補充，直到需要得到滿足。在基本運行階段播放建黨歷史影片后，倘若大多數學生的反饋是意猶未盡，觀影后沒有把完整的建黨歷史了解清楚。這時圖書館將會選擇補充播放相關影片，或輔以相應的專題講座作補充；當完全了解了建黨歷史之后，又會產生深入了解共產黨人的追求和使命等高階追求，此時就需要圖書館在完善充實階段推送符合思政課教學要求的相關教輔書籍，以此滿足這個階段的需要。

3.2 運行實踐

為積極貫徹落實習近平總書記關于“愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶”的講話精神，把深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育融入到激發廣大學生的“三熱愛”具體行動之中，同時也為了切實適應圖書館助力職業教育改革的新業態，有效助力學校思政課本科層次教學改革試點的發展，南職大館結合思政必修課的《中國近現代史》等教學內容，于2019年10月5日正式啟動助力思政課教學的主旋律影展項目。該項目的主要內容和運作方式是：充分利用該館可以容納數百人的大廳以及特大電子屏幕等現有場地和設施設備，面向全校學生(包括教職員工)，在每周六晚間固定時間，免費常態化播放精選的以“三熱愛”為主題的主旋律電影，做到每月固定展播四部主旋律電影，其中：第一個周六晚播放影片《建黨偉業》，第二個周六晚播放影片《建軍大業》，第三個周六晚播放影片《建國大業》，第四個周六晚播放影片《開國大典》，以此展播的內容和時間規律持續三個月展播了這四部電影。如此循環往復，形成累積效應，旨在實現有效助力思政課培育大學生的“三熱愛”情懷，堅定大學生的理想信念，助推大學生順利成為新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人的預期目的。此項公益免費特色服務項目既是南職大館助力高校思想政治工作要求的具體行動，也是南職大館開展大學生思想教育宣傳活動和輔助思政課教學的重要抓手，還是南職大館在大學生中弘揚新時代主旋律和社會主義核心價值觀、激活大學生愛國情懷的重要舉措，更是南職大館以健康、文明的方式豐富大學生課余文化生活的重要手段，此舉也為包括高職館在內的其他高校館提供了可資借鑒的直接服務教學工作的范例。

4 主旋律影展項目功能與特色

高職館作為學校三大支柱之一的主要教輔部門，承擔著向誰教輔、教輔什么和怎么教輔的主體責任。南職大館的主旋律影展項目正是在響應國家號召，創新助力思政課教學的一種開創性教輔服務方式，而且在結合本館現狀的實施過程中，致力于滿足主體和對象的雙向需求，形成了輔助思政課教學的四個服務特色，其運行過程及服務特色如圖2所示。

圖2 主旋律影展項目運行結構與服務特色

圖2顯示，主旋律影展項目主要功能的運行結構凸顯了應用需要與動機原理所形成的循環運行規律，這樣的功能結構能夠根據運行情況做出有機的調整，能夠最大限度滿足各方面的需求。南職大館在策劃設計項目時，能夠根據教學動態和大學生習慣特點做有機調整，在滿足助力思政課教學需要和大學生需要的同時，解決提高館藏文獻資源滿足讀者需求能力的問題，一舉三得正是該項目的重要服務功能的具體體現。事實數據證明，這種功能運行結構能有效產生助力思政課教學的效果，其服務功能的主要特色體現在以下四方面。

4.1 增強了圖書館資源滿足能力

圖書館是以讀者為服務對象，依托館藏文獻資源滿足讀者需求的文化服務場所。也就是說，圖書館的文獻資源是否具有滿足讀者需求的能力，關系到圖書館的地位和價值問題，關系到圖書館的生存和發展問題。高職館作為學校的文獻資源保障中心，承擔著保障學生和教學以及科學研究等讀者群體對文獻資源需求的重要任務。因此，如何有效增強文獻資源滿足讀者需求的能力，尤其是當今高職館如何提高助力教學的能力，已經成為圖書館人所關注的重要問題。南職大館實施的常態化主旋律影展項目，選擇視聽文獻資源作為保障助力思政課教學的服務資源，不僅有效發揮了視聽文獻資源具有直觀、形象、生動、愉悅、傳播力強的優勢，也較好的彌補了思政課堂書本式教學存在的一些缺憾，讓深藏館內的視聽文獻資源在滿足個體讀者個性化需求的同時，實現了在更大范圍內滿足更多學習思政課的學生需求，有效增強了視聽文獻資源滿足讀者需求的能力，特別是有效推進了實現主旋律視聽文獻資源利用率最大化的進程。

4.2 改進了圖書館服務教學策略

圖書館作為學校服務教學的重要單位，其服務教學的價值體現在所提供的各種服務方式上。通常情況下，圖書館服務教學的策略較為被動，由此產生的服務方式一般也是被動的利用館舍和館藏為教學提供陣地式服務，如：為到館讀者提供借閱文獻資源包括參考咨詢等服務，即便有的圖書館為教學單位直接配備館員協助檢索文獻等，也還是屬于以圖書館為陣地的服務形式，是被動坐等讀者上門接受其資源請求，圖書館再想辦法滿足其需求，是相對單向性和原始化的“為人找書”服務，服務教學的策略也偏向于授人以“魚”，美其名曰，圖書館服務教學的功能顯現在讀者閱讀文獻的潛移默化之中。南職大館實施的常態化主旋律影展項目，不僅打破了高校館服務教學原有的策劃思路，而且切實改進了服務教學的策劃策略。在策劃服務項目時，首先考慮無論是服務理念，還是服務手段，都要直面教學，要向教學一線前移，精準定位教學發展態勢，采用直接“為書找人”的主動式服務策略，開展授人以“漁”的服務，做到用圖書館文獻資源優勢和服務強項以及學生喜聞樂見的電影形式，特別是采用常態、規律、持續的開展一項服務教學的策略，使其更能有效彌補思政課堂教學實踐中的短板問題，切實發揮出圖書館輔助思政課教學的積極作用。

4.3 提升了大學生政治思想素質

大學生作為國家未來的建設者，他們將會成為推動經濟發展和社會進步的主要力量。因此，提升大學生的政治思想素質，已經成為全社會都非常關注的重要問題。主旋律影展項目之所以能夠成為輔助思政課教學和思想政治教育服務方式的重要抓手，就是它選擇了具有愛國主義精神的主旋律影片為核心內容。例如，《建黨偉業》展現的是中國共產黨所經歷的崢嶸歲月史，《建軍大業》敘述的是共產黨人艱苦卓絕創立人民軍隊的奮斗史，《建國大業》展示的是中國共產黨帶領全國人民建立新中國的偉大壯舉，等等，這些影片用教科書和書本式教學無法展示的史詩般的波瀾壯闊畫面和震感強烈的視覺沖擊力，從不同角度向廣大青年學生全景式再現中國共產黨、人民軍隊和新中國從哪里走來、將向哪里奮進的輝煌歷程，不僅可以讓廣大學生通過觀看影片更進一步形象、直觀、深刻理解思政課堂上學習的中國共產黨、人民解放軍和我們國家的偉大歷史，事半功倍的提升和鞏固課堂上學習的成果，更能有效激發廣大學生的愛國情操和身為中國人的民族自豪感和自信心，提高大學生的政治思想素質，進而使他們更加珍惜今天的美好生活，并以優異的學習成績成為德、智、體、美、勞全面發展的一代充滿正能量的中國特色社會主義新人，這也正是思政課的教學目的所在。

4.4 增加了大學生課余生活方式

大學生課余生活是在校大學生課堂以外的能自由支配時間的那一段生活，其中，課余生活中的課余文化生活在大學生的精神生活中占據非常重要的位置，課余文化生活方式豐富與否以及質量優劣，對其世界觀、人生觀、價值觀的形成以及成長成才具有舉足輕重的作用。一段時間以來，高校館出現了一種不容忽視的畸形現象，就是大學生獲取圖書館服務的方法和途徑越來越多的同時，在校大學生課余時間到圖書館的人數卻逐漸減少。南職大館實施主旋律影展項目后，在有效輔助思政課教學的同時，衍生了一個令人欣喜的具有高附加值的文化服務產品，就是它為大學生提供了一個極富吸引力的課余文化生活新方式——免費觀看電影，讓大學生在課余時間不用出校門去電影院就能享受到電影院般的待遇，特別是通過常態化展播電影，不僅可以使大學生在課余時間用愉悅的方式學習和鞏固課堂知識，還能進一步深刻認識和了解歷史，提升政治素養，陶冶情操。此舉為大學生的課余生活注入了新動能，增加了大學生的課余生活方式的新選擇，使大學生的課余文化生活更加豐富多彩，也在一定程度上有效解決了課余時間圖書館讀者逐漸減少的問題，如圖3所示：

圖3 2019年9月-12月進館人數對比圖

主旋律影展項目從2019年10月5日開始實施，圖3是南職大館門禁系統顯示的2019年9月-12月每周六進館人員數量的數據對比情況，圖中數據充分說明，2019年10月-12月每周六進館的人員數量遠遠大于實施主旋律影展項目前的9月份每周六進館的人員數，其中增加的人員數量中有很大一部分份額是主旋律影展項目做出的貢獻。由此可見，主旋律影展項目不僅能助力思政課教學，還增加了大學生課余文化生活的方式，更有效提升了圖書館的人氣指數，充分體現了南職大館服務新舉措在提高服務品質過程中發揮出的積極作用。

5 主旋律影展項目效果與經驗

盡管主旋律影展項目只實施了基本運行階段的短短三個月時間，但正如前文所述，它已經顯現出了輔助思政課教學的良好服務效果，其階段性的主要服務效果詳情參見表1：

表1 主旋律影展項目階段性主要服務效果一覽表

表1顯示的是主旋律影展項目的階段性主要服務效果情況，由表1可見，無論在學生的思政熱情、思想素質、課余生活等方面，還是在教師的反饋、圖書館的資源滿足能力以及進館人次等方面，該項目基本能夠滿足助力思政課教學需要，同時也能滿足圖書館和大學生的需要，這正是思政課教學想要實現而未完全實現的初衷，這些效果也說明該項目的運行結構和方式值得研究和推廣。因此，在分析主要服務效果的基礎上，總結其經驗，有利于今后進一步完善和借鑒該項目，促進圖書館助力各學科和各專業教學工作的特色服務向更加深入的方向發展，其主要經驗體現在以下四個方面。

5.1 多種途徑宣傳預告是基礎

主旋律影展項目之所以能夠取得好的效果，有多方面的因素，其中一個最基本的因素就是采用形式多樣的途徑開展預告宣傳工作，這也是該項目取得成功的基礎。南職大館采用線上與線下宣傳并舉，而且結合運用大學生感興趣的方式開展多途徑宣傳預告工作。例如，制作精美、引人側目的電影宣傳海報提前張貼在圖書館、教學樓的宣傳專欄等地方，使用圖書館公眾號和微信朋友圈推送預告宣傳，思政課老師在下課前推薦和預告，以及通過論壇、同學轉告、現場推介等多途徑推送影片播放預告。這種多途徑宣傳預告起到了廣而告之的良好效果，有效吸引了學生感興趣的眼球，由此也吸引了盡可能多的大學生觀影。根據南職大館微信公眾號調查問卷顯示，觀影的大學生獲得宣傳預告信息的途徑各不相同，這與圖書館多樣化宣傳情況相吻合。如圖4所示：

圖4 各種途徑獲得預告信息的人數比例圖

圖4顯示，雖然大學生獲得主旋律影展項目預告信息的途徑多種多樣，但主要還是體現在公眾號、海報、論壇、微信朋友圈幾種途徑上，其中：從公眾號獲取預告信息的比例最高，達到了30%，其次是從海報途徑了解預告信息的占20%，從論壇和微信朋友圈獲得預告信息的也占有一定比例，分別占比為15%和11%。由此可見，不同的宣傳預告途徑的效果不盡相同。俗話說得好：“酒好也怕巷子深”，因此，選擇合適的預告宣傳途徑和方式十分重要。

5.2 培育學生觀影熱情是前提

如圖4所示，盡管可以通過多種途徑的宣傳預告吸引大學生觀影，但是，從三個月的實踐得出的經驗分析，如果大學生對觀影沒有熱情，預告宣傳的途徑再多，其服務項目的期望值再高，也很難達到良好的預期效果。因此，培養大學生的觀影熱情是做好主旋律影展項目的前提。通常情況下，一般青年學生對觀看主旋律電影的興趣并不是很高。如何培育和提高大學生的觀影熱情，使主旋律影展項目能夠實現輔助思政課教學目的，南職大館對此進行了認真分析和研究，所采取的一系列提升大學生觀影熱情的相應措施和經驗值得借鑒。首先，在挑選片源方面，一方面精心挑選既與“我”學習相關、更與思政課教學有關的電影作品；另一方面，選擇視覺沖擊力大、符合年輕人審美觀念、利用現代電影技術制作的“大片”，使大學生能在享受視覺和聽覺沖擊力的同時，感受主旋律電影的獨特魅力；其次，在宣傳形式上，優先采用大學生喜歡的方式制作廣告、海報和公眾號等宣傳推送形式。隨著時代的發展，普普通通毫無亮點的通知和公告類的宣傳形式，已經不能引起人們的關注，更談不上培育觀影熱情。因此，與時俱進改進宣傳方式是首要任務；再次，結合思政課老師的藝術化的加工宣傳，激發學生的觀影熱情。總之，要以符合當代青年大學生喜聞樂見的形式開展推介服務工作，唯有如此，才能有效培育大學生的觀影熱情，最終吸引大學生走進圖書館觀影。

5.3 精選展播片源品質是關鍵

培育大學生觀看主旋律電影的熱情和良好習慣，使其通過觀影接受社會主義核心價值觀和革命英雄主義教育具有深遠而且重要的現實意義。主旋律影展項目的實踐經驗表明，精選有品質的片源是充分發揮功效的關鍵。一段時間以來，主旋律電影給人們的標簽是“說教太多，情節沉悶”，一些人走進影院一般不會選擇觀看主旋律電影。但是，隨著時代的發展，經過主旋律電影創作團隊的積極改革與創新，主旋律電影已經有了全新的突破，傳統主旋律電影公式化、概念化的拍攝方法正在被藝術化、人性化的表達形式代替，一大批如《建黨偉業》《建軍大業》《建國大業》《紅海行動》等弘揚主旋律、傳播正能量價值觀的“新一代”主旋律電影取得了票房和口碑的雙豐收，使得越來越多的人們愿意觀看此類影片。因此，南職大館注重精選高品質的影片，在擬選片源時，對擬選影片從藝術性、可觀性、精彩程度、思想內涵、市場熱度等多方面進行對比研討，并在公眾號進行問卷調查，保障所選影片既有市場熱度、又有觀看價值，更符合思政課的教學內容要求。所以，觀影人數才會屢創新高，主旋律影展項目助力思政教學的效果才會越來越好。

5.4 思政主管部門參與是保障

主旋律影展項目是由南職大館主動聯合思政宣傳主管部門的校黨委宣傳部合作創辦的新型服務項目，三個月的實踐經驗表明，融合思政宣傳主管部門共同參與實施該項目，可以為實施該項目提供政治導向和教學品質等多重保障。首先，該項目由圖書館負責前期策劃、初選片源、宣傳預告、安排場地、播放影片和維護現場秩序等具體工作，由校黨宣傳部主要負責審定策劃方案和片源，組織發動，把好項目政審關，尤其是片源的政審關。這樣不僅可以為運作該項目起到保駕護航的良好作用，也能獲得有效發動大學生踴躍參與該項目的良好效果。其次，由思政宣傳主管部門參與的觀后沙龍和觀影征文比賽等活動，能有效提升學生參與觀影后相關活動的積極性。例如：在主旋律影展項目2019年11月舉辦的觀影有感作品評選中，收到有效稿件186篇，其中13篇被思政宣傳主管部門主辦的校報全文發表。由此可見，由思政宣傳主管部門參與保障實施該項目是一條重要經驗。因為，首先，思政宣傳主管部門擁有強大的組織、發動和宣傳能力，可以集中主要資源做好一件事情。由校黨委宣傳部和圖書館合力推進主旋律影展項目，特別是校黨委領導的介入督辦，必將引起學校各部門的高度重視；其次，思政宣傳主管部門擁有協調各種關系和控制活動正常進行的相對優勢，也有應對各種突發事件的應急管理條件和經驗。再者，思政宣傳主管部門作為學校的直屬部門，擁有公信力，相對于學生自發組織觀影的情況而言，不僅能夠吸引更多學生觀影，還能吸引學生積極參加觀后的相關活動。最后，南職大館采用與校黨委宣傳部合作的合理分工、相互配合、共同給力的運作方式，能夠使該項目產生的“拉鋸效應”，進一步提升了主旋律影展項目助力思政課教學的服務效果。顯而易見，思政宣傳主管部門參與主辦，是做好主旋律影展項目的重要保障。

6 完善主旋律影展項目的對策

主旋律影展項目是一個動態循環運作的常態化項目，如圖2所示，它不僅僅只是滿足于運行了宣傳——觀影——觀后感等運作程序就萬事大吉，而是要形成一個長期供給和動態循環的常態化運行的閉環機制。這種機制不能一蹴而就，它需要一個在動態循環中不斷調整、不斷完善的過程，尤其是在完善充實階段中的每一次調整都是對運行機制的再加工和再提高。怎樣才能完善主旋律影展項目的運行機制，使其能夠真正起到助力思政課教學的良好效果，并充分發揮助推高校思想政治教育工作的功能，筆者認為，可采取以下四個方面的對策。

6.1 進一步強化預告宣傳

定位理論告訴我們，人們腦海中可以存在的觀念是有限的，但是一旦確立就很難改變。一段時間以來，主旋律電影與商業電影在人們腦海中形成了相對固定的思維定勢，由此一度出現了主旋律電影不被市場青睞的現象。然而，如今的現實情況是，主旋律電影早已不能與過去拍攝和制作的影片同日而語。這就需要想方設法改變主旋律電影在人們腦海中的“定位”，尤其要使大學生形成主旋律電影從內容到形式都很優質的觀念，讓他們認識到主旋律電影仍然可以“很好看”，特別是要進一步采用更多的渠道強化宣傳預告主旋律電影，使大學生產生不僅“想看”“愛看”，而且看了還能有很大“收獲”的強烈認同感，以此促進主旋律影展項目效能的最大化。例如，可以在原有基礎上，進一步采用現場推介、老師講解推薦，提前展播精彩片段預熱，還可以利用學校廣播站在影片播出當天或前兩天進行宣傳預告，也可以采用學校社團工作群推送宣傳預告等方法，更可以采用舉辦新穎的觀后系列活動等方式，使之“家喻戶曉”的進一步吸引廣大學生關注影訊，引領更多的大學生踴躍參與觀影。

6.2 組織大學生集體觀影

目前，南職大館實施主旋律影展項目采用的是大學生自愿自由觀影的方式，而這種方式極易產生觀影者比較散漫等現象，出現觀影效果有待進一步提高的問題。鑒于此，必須改變觀眾觀影方式，也就是應將自愿自由觀影方式，改良為以有組織的集體觀影為主、自愿自由觀影為輔的方式。眾所周知，人們都有從眾心理，大學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成，組織集體觀影可以帶動現場觀影者的情緒，營造愛國主義的強烈氣場氛圍，這對于通過觀影進行大學生人生觀、價值觀、世界觀教育具有重要的現實意義。圖書館輔助思政課教學的服務項目也需要觀影者有集體主義觀念，集體觀影形式便于觀影的同學之間交流觀影體會，切磋學習心得，進而加深對思政課教學內容的理解，以觀影提高思政課教學的實際效果。組織集體觀影還能提高大學生的凝聚力，激發大學生自發組成思政課興趣學習小組，促進大學生進一步產生學習思政課的熱情，從而達到助力思政課教學的目的。

6.3 精準選擇受歡迎影片

根據主旋律影展項目實踐得出的經驗，精準選擇合適的影片，是實現該項目預期目的的前提。因此，主辦方要根據大學生群體的觀影興趣和愛好，特別是要結合如今大學生群體觀影的基本特點，精選受歡迎的主旋律影片。也就是在影片選擇上堅持三個標準，第一，要選擇富有時代意義題材、而且受歡迎的影片；第二，要選擇藝術性強、而且口碑好、符合當代審美理念的影片；第三，要選擇容易產生共鳴、與大學生學習和發展有關聯的影片。例如，不僅革命歷史題材的紅色經典故事片適合大學生觀看，若將《影響中國歷史進程的事件》《航拍中國》等大型紀錄片列為輔助思政課教學的展播影片，也必將使大學生受益匪淺。在落實精準擇片標準的同時，還要認真進行調研，收集整理大學生群體的觀影反饋意見和建議，盡量做到既符合思政課教學要求，又兼顧大學生的觀影情趣，以寓教于樂方式輸入教學理念，才能真正達到以教輔服務項目助力思政課教學的目的。

6.4 納入思政課教學計劃

雖然，主旋律影展項目有思政宣傳主管部門的合作，并為創新思政課教學內容和教學方法提供了有益的補充，但從本質上看，它仍屬于游離于思政課教學體系之外的圖書館工作。鑒于前期實踐經驗，該項目不能僅僅滿足于有思政宣傳主管部門參與主辦的方法，還要積極加強與思政課教學有關的其他職能部門的合作，特別是要積極加強與教務處的溝通，尤其要與思政課理論教學職能部門加強協作，不僅要及時了解思政課的教學動態，更要將思政課教學職能部門納入合作主辦機構之列，以此充分調動這些部門的積極性，形成由思政課教學職能部門負責擬選符合教學要求的片源，思政宣傳主管部門負責影片的政審把關，圖書館負責具體展播事宜的多方合作共贏的運行機制。而且，該項目為思政課教學提供有力支持的實踐，在一定程度上已經將圖書館服務融入進了包括思政課教學在內的學校思想政治教育建設之中，并成為學校思想政治教育主體中不可分割的重要組成部分。因此，要進一步更好地發揮該項目的功能和作用，就要努力把圖書館助力教學的特色服務納入學校思想政治教育的議事日程，特別是要為主旋律影展項目納入思政課教學計劃創造條件。只有這樣，才能使主旋律影展項目更貼近思政課教學，更貼近學生學習思政課的需求，更貼近新時代思政教育的發展要求，才能既有利于健全和完善思政課教學計劃，又能夠豐富思政課教學的手段，還有助于提升思政課教學的質量，更可以進一步完善主旋律影展項目，促進圖書館不斷推出更多助力其他專業教學的特色服務項目，真正充分發揮高職館助力學校發展的支柱作用。

7 結語

加強和改進高職院校思政課教學工作，既是一項重大的政治任務，也是一項引領大學生形成正確的理想信念的重要工程，特別是面對到2022年全國將集中力量建設50所高水平高職院校和150個骨干專業(群)，而且2019年已經啟動了第一輪建設的新形勢[8]，思政課教學將責無旁貸的肩負起高水平高職院校思想政治教育工作的重要職責。因此，必須把思想價值引領貫穿思政課教學全過程、全方位和各環節，尤其是要進一步將高職館特色服務功能融入思政課教學體系之中，才能為有效加強和改進高校思政課教學工作創造更加良好的條件。南職大館主旋律影展項目在基本運行階段的實踐，不僅是圖書館落實職業教育改革的具體行動和積極嘗試，也是通過運行效果驗證圖書館特色服務助力思政課教學可行性的有益探索，更是學校完善和改進思政課教學方式的有益補充。該案例的實踐證明：采用思政宣傳主管部門和思政教學職能部門共同參與的主旋律影展項目，不僅能夠有效助力思政課教學工作，而且合理恰當的影片安排和組織形式，也能夠為提升大學生思想政治素質和豐富大學生課余文化生活提供強有力的支持，還能夠進一步增強圖書館文獻資源的滿足能力，更能夠有效改進圖書館服務教學的形式。相信在職業教育改革背景下，當該項目不斷得到完善、充實和提升之時，當該項目被納入思政課教學計劃之中，當該項目真正成為學校思想政治宣傳和教育的重要組成部分之后，圖書館推出的輔助思政課教學的特色服務項目一定能夠為廣大高校館不斷探索推出更多常態化助力思政課教學工作的新方法提供新思路和新路徑，一定能夠成為具有普遍借鑒意義的重要范例，進而推動由輔助思政課教學新方式引領的其他學科和專業教學方式改革，朝著更好的方向實現高品質的可持續發展。