問題鏈教學法在閱讀教學中的應用

楊夢瑩

在閱讀教學中，生本教育理念得以廣泛應用。在此教育理念引導下，教師將問題鏈教學法應用到教學活動中，重視學生主體作用的發揮，除了可以調動學生參與課堂活動的積極性外，還有助于挖掘學生的潛能，拓展學生的思維能力，幫助學生理解文章的內涵，提高學生的閱讀理解能力。

一、合理設計問題鏈

在閱讀教學中，文本是主要的載體。因此，教師在閱讀教學活動中設計的每個問題均不可同文本相脫離。教師在閱讀教學中實施問題鏈教學時，需依托文本，將深層次挖掘文本內涵作為基礎，構建彼此獨立且互相關聯的問題。在閱讀教學中，教師引導學生精讀且熟讀文本，方可幫助學生借助文字同作者產生情感共鳴，對作者隱藏在文中的思想感情加以了解，構建合理、科學的問題鏈。

比如，在教學《荷花》一課時，為引導學生理解荷花的美麗之處及荷葉的繁多，教師可以設計這樣的問題：作者借助比喻的修辭方式對荷葉的形態加以描寫，其中，作者用“挨挨擠擠”一詞表達了什么意思？作者是怎樣由荷葉的描寫過渡至荷花的描寫的？讀了作者寫的荷花，你認為荷花美嗎？文中的“冒”字可以替換成其他的字嗎？教師借助問題鏈引導學生對怒放的荷花加以感知，學生在腦海中勾勒出一幅美麗的荷花圖，體會到作者對荷花的喜愛之情。

二、準確掌握切入點

在閱讀教學中，教師準確地掌握切入點，才能提高課堂教學效率，打造高效的語文教學課堂。統編版教材的每篇文章中均存在一個或多個重點語句、詞匯，因此，教師便可將此重點語句及詞匯作為切入點，完成問題鏈的設計。

如教學《鳥的天堂》一課時，作者在結尾處寫道：“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”學生在理解這句話時，存在一定的難度。針對此現象，教師便可設計這樣的問題鏈：第一個鳥的天堂為什么要加引號？第二個鳥的天堂為什么沒有加引號？教師借助這樣的問題鏈，引導學生從細節著手，逐層分析文中的語句，幫助學生對作者所表達的含義加以理解，提高學生的閱讀效率。

三、明晰文章線索

在現階段，問題鏈教學法已在諸多學科的課堂教學活動中得以應用，且在提升課堂教學效率方面發揮著重要的作用。在運用問題鏈教學法開展課堂教學活動時，教師需引導學生理清文章的線索，將文章的線索作為依據，實現課文內容的有效銜接，幫助學生理解文章的內容。

比如，教學《唯一的聽眾》一課時，教師可以將青年的變化作為問題鏈的主線。首先，從文本的視角出發，青年是貫穿全文的線索，也是文章主旨的體現。在此過程中，教師所確定的問題鏈需要貫穿全文，保證學生思維的完整性及連貫性。這篇文章問題鏈的主要線索即為青年如何由自卑走向自信。其次，從學生成長的視角出發，這篇文章可給學生哪些啟迪？青年由自卑逐步走向自信，這個變化過程，告訴學生一個道理——我們做任何事情都要樹立積極的心態。這篇文章的落腳點，對六年級的學生而言具有一定的教育價值；與老教授幫助青年這條線索相比較而言，對學生的精神成長可起到更好的推動作用。在確定問題鏈的主線后，教師便引導學生理解青年的成長過程——他在打擊和挫折中堅守本心，通過老教授的鼓勵，肯定自我，堅持練琴，最終成為一名優秀的小提琴手。

綜上所述，在教學活動中，為充分發揮問題鏈的教育價值，教師需依托文本，合理設計問題鏈，引導學生結合問題進行思考，梳理文章的脈絡。此外，教師還應重視切入點的準確掌握，幫助學生掌握文章的重點，提高語文課堂教學的效果。