淺談小學語文教學中古詩詞的教學策略與措施

李玉

摘要：語文是小學教育的重要學科，其教學效果將對小學生的學習、生活產生決定性的影響。小學教材中古詩詞的教學占據了很大比例。因為古詩詞不僅是我國優秀的傳統文化經典，也展示古代名家的藝術風采，在促進學生智慧和價值觀的形成有著極大的幫助。中國有五千年的文化積淀，古詩是其中的精髓之一。在小學語文中加強古詩詞的學習，不僅有助于小學生記憶能力的培養，還可以通過閱讀古詩詞提高小學生的思維能力。《語文課程標準》對于各學段的古詩詞教學提出了具體要求。低年級古詩教學注重背誦和積累，對于剛剛接觸過詩歌的學生來說，詩歌的意象可以培養他們的想象力，激發他們學習古詩的興趣和對傳統文化的熱愛。高級學生需要掌握的要點詩歌和詩歌的思想和情感，體驗的意境和韻律的美古詩歌，并提高他們的理解詩歌和傳統文化的認知，為進入中學系統的學習奠定基礎。

關鍵詞：語文;教學;古詩詞;教學;策略;措施

一、小學古詩詞教學的現狀分析

目前，在小學語文教學過程中，教師往往只注重提高學生的分數，一些教師對古詩詞的教學還停留在知識要點和背誦這個表象上，忽視了學生對古詩詞的理解。因此，在教學過程中，學生不能理解古詩的真正含義，導致學生對古詩望而生畏，不能安心認真地學習。在低年級的古詩詞講解中，教師過于注重背誦和生詞的教學，而忽視了理解詩詞的優美意境。

二、應對策略與措施

古詩教學在小學階段占有很大的比重，是閱讀教學的重要組成部分。針對教學中存在的問題，應采用合理的教學方法，糾正不足，完善教學體系。

（一）知詩人、解詩題

在學習古詩之前，你應該讓學生在課后提前查閱一些關于古詩及其作者的資料，為學習古詩鋪平道路。讓學生學會去發現，去挖掘出課外知識，這樣就增加了古詩，詩人就有了更多的好奇心，就有了更多的學習興趣。此外，教師應引導學生收集材料的方向性和選擇性，并收集與文本相關和有助于理解古詩詞的材料。這個預覽任務不僅奠定了更好、更堅實的基礎研究古詩詞在課堂上，但也會增加學生對古詩詞的研究興趣，還鍛煉學生們主動學習的習慣和收集信息的能力。在對詩人有了初步的了解之后，教師還應該對詩詞題目進行解釋。這一節論述作者及其所處的時代、背景和環境。

（二）欣賞、誦讀、釋義、背誦

小學階段的學生正處于思維發展階段，這個年齡段的學生正處于記憶能力最強的階段。在小學古詩詞教學中，教師應要求學生加強對古詩詞的背誦和閱讀。讓學生把自己的感受融入到古詩詞朗誦中，了解作者的寫作心理，使學生對古詩詞的理解更加深入，真正理解古詩詞文化。此外，教師還應注意學生對古詩的積累，背誦往往是學生對古詩積累的最佳途徑。因此，欣賞背誦、理解背誦，能使學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想情感。小學古詩多為七字絕句和五字絕句，教師要給予很好的指導。教師的示范背誦對學生理解詩歌有很大的幫助，強調背誦是詩歌教學的基礎。古詩有嚴格的韻律，讀起來容易說，流利，熟悉的閱讀也能促進背誦。

（三）展開想象的翅膀 深刻理解

古詩的美在于它運用簡潔的語言來達到生動的意圖，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想。在小學古詩教學過程中，教師應注意古詩意境的再現，加深學生對古詩的理解。此外，在教學過程中，教師還可以讓學生進行角色扮演，激發學生的想象力。例如，在葉紹翁的《游園不值》的教學中，這是一首著名的描寫春光的詩，作者從側面描寫了春光。在這里，“小扣柴扉久不開”，為學生創造一個想象的空間，為什么不開門呢？老師可以讓學生們想象一下為什么詩人敲不開門？學生們是否開始積極探索這個外出的原因？或者在院子里干活卻聽不到敲門聲？這激發了學生們的想象力。“一枝紅杏出墻來”，為什么你只看到一個紅杏？你在院子里還看到了什么？同學們根據自己的生活經驗和體會，一個個想象著院子里的景象：蔬菜茂盛，果樹上開滿了花，有一群群蜜蜂在蜜，有蜻蜓和蝴蝶在花間，一派春意盎然的景象。我想到了“綠樹成蔭”。從點到面，從杏葉到院子里看不見的滿是春天的花園。在想象的過程中，一方面， 發揮學生想象力，另一方面， 提高學生思維能力，在溝通的過程中，學生的表達能力也有所改善，這為學生提供了一個成功的寫作案例。

（四）聯系生活實際學會運用詩詞

中國古代詩詞都來源于詩人的現實生活，能反映詩人當時的真實情感。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩教學與實際生活相結合，讓學生對古詩學習充滿渴望。教學賀知章的《回鄉偶書》時，這是一首關于詩人歸鄉的詩。能在具體的例子中接觸生活，了解詩歌寫作的良好狀態。“少小離家老大回”，什么是少小，什么是老大？學生們根據生活經驗來解釋這句話。是什么促使孩子長大后離開家？你為什么回來了？現在回來感覺怎么樣？今天孩子們眼中的形象是什么？鄉村男孩聽起來像詩人嗎？這說明了什么？口音和鬢角是怎么回事？這樣，學生可以回憶起自己的生活經歷，在這個過程中，他們可以撿起生活的精彩片段，更好地理解詩歌的意境。小學是學生學習道路上的一個關鍵階段。在小學語文教學可以培養學生文學素養，特別是對古詩詞的教學，使用多樣化的教學方法可以直接提高學生學習熱情，并使學生語言獲得提升。表演活動可以讓學生獲得更多的自由和獨立的權利，更重要的是，有很多機會讓學生獨立解決問題。當學生在表演活動中遇到障礙時，他們就會有新的要求，從而激發創造力。尤其是小學生，精力充沛，喜歡通過老師的欣賞來表達自己。因此，小學語文教師應該為學生創造輕松開放的表演平臺，促使學生盡情地展示自己的特長。總之，古詩是小學語文教學的重要組成部分，通過學習，我們可以感受中華民族悠久的文化底蘊，也可以在和諧的教學氛圍中體驗和把握古詩的神秘和含蓄之美，提高學生們語文的核心素質。小學階段學生的發思維是在開發的初始階段，教師應積極創造古詩詞的教學情境教學，激發學生熱情，解釋古詩詞的背景，深化學生對古詩詞的理解，激發學生的創造力，進一步提高古詩詞教學質量，為更好地提高學生們的語文核心素養打下良好的基礎。

參考文獻

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