社會(huì)主義新時(shí)代下大學(xué)小語(yǔ)種的教學(xué)探討

陳羽

摘 要：社會(huì)主義新時(shí)代下，我國(guó)取得了非凡的成就。特別是在“一帶一路”的倡議下，我國(guó)的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展擴(kuò)大。在這種情況下，小語(yǔ)種教學(xué)的作用凸顯，為我國(guó)的發(fā)展進(jìn)步提供了大量的語(yǔ)言人才。小語(yǔ)種教學(xué)有著重要的意義，本文通過(guò)對(duì)小語(yǔ)種教學(xué)的探討，為小語(yǔ)種的發(fā)展提供了有力的支持。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義新時(shí)代; 大學(xué)小語(yǔ)種; 教學(xué); 一帶一路

中圖分類(lèi)號(hào)：H09? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-178-002

改革開(kāi)放四十年，中國(guó)取得了驚人的成就，社會(huì)主義建設(shè)不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代。中國(guó)與外國(guó)交往越來(lái)越緊密，特別是在“一帶一路”倡議下，中國(guó)與世界各國(guó)之間形成了新的格局。“一帶一路”為廣大國(guó)家提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，語(yǔ)言問(wèn)題就是其中之一[1]。“一帶一路”各國(guó)國(guó)情不同，教育水平發(fā)展不一，必須有相應(yīng)的語(yǔ)言人才來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)言上的差異，營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境，這樣才能夠使國(guó)家之間交往更加頻繁，各國(guó)人民相互了解更加深入，才能更好地完成“一帶一路”賦予的歷史使命。

我國(guó)目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以英語(yǔ)為主，在這種情況下，很難適應(yīng)“一帶一路”國(guó)家豐富的語(yǔ)言需求。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要大力發(fā)展小語(yǔ)種教學(xué)，提高小語(yǔ)種在外語(yǔ)教學(xué)中的比例，為“一帶一路”提供大量的語(yǔ)言人才，滿足“一帶一路”建設(shè)的需要。當(dāng)然小語(yǔ)種的建設(shè)也不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)需要不斷進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)我國(guó)外交發(fā)展的需要。

一、加強(qiáng)小語(yǔ)種建設(shè)的必要性

（一）健全語(yǔ)言教育體系

社會(huì)發(fā)展有強(qiáng)烈的多語(yǔ)言要求。我國(guó)已經(jīng)建立了以英語(yǔ)為主、其它語(yǔ)種為輔的外語(yǔ)教學(xué)體系，較好的適應(yīng)了開(kāi)放改革的發(fā)展。但社會(huì)在進(jìn)步，改革開(kāi)放在深入，我國(guó)在小語(yǔ)種教學(xué)上的缺失，在一定程度上制約了改革開(kāi)放的發(fā)展。因此，加強(qiáng)小語(yǔ)種建設(shè)，不僅是時(shí)代的需要，也是健全語(yǔ)言教育體系的需要。通過(guò)小語(yǔ)種語(yǔ)言人才的儲(chǔ)備，可以提高我國(guó)的文化軟實(shí)力，更好地為世界人民服務(wù)。

（二）滿足時(shí)代發(fā)展需要

以中國(guó)為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展，將會(huì)大大加快中國(guó)文化建設(shè)的提升。隨著中國(guó)與其他國(guó)家的交往，各國(guó)之間不僅在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域，而且在政治文化領(lǐng)域等諸多方面均有深刻廣泛的合作。語(yǔ)言上的交流有助于實(shí)現(xiàn)各國(guó)人民心理上的溝通，從而為共同的目標(biāo)而努力。隨著我國(guó)“一帶一路”建設(shè)的深入，原有的外語(yǔ)教學(xué)體系要進(jìn)行改革，適當(dāng)?shù)卦黾悠渌≌Z(yǔ)種，畢竟“一帶一路”涉及到的國(guó)家眾多，語(yǔ)言體系多種多樣。通過(guò)小語(yǔ)種教學(xué)不僅可以鞏固提升原有的外語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，建立新的外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，而且可以為促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家的發(fā)展和合作，弘揚(yáng)中國(guó)文化做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（三）繼承傳播人類(lèi)文化

世界上有很多先進(jìn)的文化。在長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐中，語(yǔ)言和文字成為繼承文化的重要工具。在繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要不斷吸收其它國(guó)家的先進(jìn)文化，進(jìn)而豐富中華民族的文化，使其以更加飽滿的姿態(tài)出現(xiàn)在世界面前，促進(jìn)中華民族文化在世界各地傳播。小語(yǔ)種的教學(xué)可以加深各國(guó)之間的了解，讓語(yǔ)言人才成為文化的守護(hù)者和傳播者，共同為世界文明譜寫(xiě)新的篇章。

二、小語(yǔ)種教學(xué)目的

（一）學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

小語(yǔ)種教學(xué)可以分為專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)和非專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)兩種。不管哪種方式，均是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)習(xí)滿足日常交往所需要的語(yǔ)言知識(shí)。不同院校對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)有不同的目標(biāo)，對(duì)非專(zhuān)業(yè)院校來(lái)講，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本能力，使其能夠達(dá)到一般交流的水平，滿足語(yǔ)言使用的初步需要。根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生可以自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小語(yǔ)種語(yǔ)言的能力，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上豐富自身的語(yǔ)言知識(shí)，成為語(yǔ)言交流的高端人才。

（二）其它文化的認(rèn)識(shí)了解

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是對(duì)各國(guó)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)小語(yǔ)種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以了解所在國(guó)的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)等各方面的演變和發(fā)展過(guò)程，深刻揭示所在國(guó)社會(huì)的全貌，以專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)了解所在國(guó)的發(fā)展變化，提供更加豐富的信息，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感，更好地實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)向，推動(dòng)我國(guó)與其他國(guó)家的深入合作。

三、小語(yǔ)種教學(xué)的探討

小語(yǔ)種由于其使用范圍較為狹窄，在教學(xué)方面存在著一定的難度，需要不斷進(jìn)行探索，以滿足發(fā)展的需要。

（一）小語(yǔ)種教學(xué)的實(shí)施

1.學(xué)校教學(xué)

在學(xué)校教學(xué)中，小語(yǔ)種可以被定義為必修課或者是選修課。在作為必修課學(xué)習(xí)時(shí)，小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加系統(tǒng)，課程對(duì)學(xué)生的要求更為嚴(yán)格。這樣的教育可以迅速提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。在作為選修課學(xué)習(xí)時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.合作培養(yǎng)

小語(yǔ)種的教學(xué)受限于師資力量以及相關(guān)的教育資源。因此，為了彌補(bǔ)小語(yǔ)種教學(xué)上的不足，可以使用其它的方式進(jìn)行多種形式的教學(xué)。可以開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行小語(yǔ)種學(xué)習(xí);或者借助相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者與其它有能力的院校進(jìn)行合作辦學(xué)，引進(jìn)外來(lái)資源達(dá)到小語(yǔ)種教學(xué)的目的。

（二）小語(yǔ)種的教學(xué)模式

小語(yǔ)種在教學(xué)的過(guò)程中，教師探索出了很多的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式有效地提升了小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，較好地滿足了學(xué)生的需要。在眾多的教學(xué)模式中，較為常見(jiàn)的有以下三種。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用課堂教學(xué)的方法，來(lái)進(jìn)行小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，教師是教學(xué)的主體，采用教師授課、學(xué)生聽(tīng)講的方式傳授小語(yǔ)種知識(shí)。教師控制課堂的節(jié)奏，能夠很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間，完成好教學(xué)任務(wù)。不僅如此，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定不同的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。由于這些突出的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被廣泛采用。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有一定的缺點(diǎn)，即學(xué)生參與較少、教學(xué)方法單一、無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。因此，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.融合多媒體教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[2，3]。多媒體教學(xué)不僅提供的內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，而且提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，包括各種應(yīng)用軟件、手機(jī)APP等，在保持原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，提供了聲光電的組合，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，大大激發(fā)了大學(xué)生的求知欲，滿足了小語(yǔ)種教學(xué)的需要。當(dāng)然在應(yīng)用的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，完全采用多媒體教學(xué)方式也不盡如人意。多媒體教學(xué)雖然有諸多好處，但是割裂了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將原有的教學(xué)步驟打亂，教師不能了解學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通減弱，降低了人與人之間的交往，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得孤立，不能形成群體效應(yīng)，影響了學(xué)生的溝通能力。因此，在采用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與教師的教學(xué)緊密結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程立體化、直觀化，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的作用，使其成為教學(xué)的有力補(bǔ)充。

3.任務(wù)型分組教學(xué)模式

小語(yǔ)種教學(xué)的授課時(shí)間較短，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容較多，因此，有的教師采用了任務(wù)型分組教學(xué)的模式[4]，不僅豐富了教學(xué)手段，而且大大提高了教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型分組教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生按照任務(wù)要求進(jìn)行分組，小組成員各自承擔(dān)一定的任務(wù)，共同完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)方式有很多的優(yōu)點(diǎn)。可以提高語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)小組成員之間的探討，能夠掌握基本的會(huì)話知識(shí)，教師通過(guò)適當(dāng)介入，豐富對(duì)話的內(nèi)容，講解對(duì)話的要點(diǎn)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。提高翻譯能力。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握課文的要義，進(jìn)而小組成員之間進(jìn)行討論，通過(guò)思想上的交流，共同完善課文翻譯，在研討中提升翻譯水平。加強(qiáng)課后練習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門(mén)綜合性的訓(xùn)練，需要大量的閱讀與練習(xí)，在小組成員學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互之間監(jiān)督，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，保持知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，從而提高小語(yǔ)種學(xué)習(xí)水平。任務(wù)型分組教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了由教師為中心課堂教學(xué)主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，將更多的時(shí)間留給了學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了教師課堂教學(xué)的壓力。這種教學(xué)模式還極大地提高了師生之間的互動(dòng)。由于學(xué)生參與了小組學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解透徹，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠?qū)蠋熖岢龅膯?wèn)題進(jìn)行積極回答，實(shí)現(xiàn)了思維方式的轉(zhuǎn)變。

（三）小語(yǔ)種發(fā)展的保護(hù)

小語(yǔ)種的成長(zhǎng)與建設(shè)與學(xué)校息息相關(guān)，不僅需要有物質(zhì)上的支持，還要有人力上的保證，提供全方位的保護(hù)，這樣才能使小語(yǔ)種教學(xué)工作健康發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的興趣是小語(yǔ)種教學(xué)推廣的基礎(chǔ)。在廣泛開(kāi)展英語(yǔ)教育的院校中推廣小語(yǔ)種學(xué)習(xí)，就需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的必要性，有學(xué)習(xí)的信心和決心。因此對(duì)于院校來(lái)講，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的興趣，通過(guò)各種手段，開(kāi)展各種活動(dòng)，提高對(duì)小語(yǔ)種國(guó)家的認(rèn)識(shí)，宣傳好小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的重要性，使廣大學(xué)生能夠認(rèn)清形勢(shì)，自覺(jué)進(jìn)行小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)。同時(shí)要建立良好的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小語(yǔ)種學(xué)習(xí)。

2.保證師資的強(qiáng)大

小語(yǔ)種教學(xué)面臨最大的問(wèn)題就是師資力量的短缺。這樣導(dǎo)致一些院校無(wú)法開(kāi)展小語(yǔ)種教學(xué)工作。小語(yǔ)種教師師資力量的培養(yǎng)，可以采用多管齊下的方法進(jìn)行。首先，根據(jù)院校的需要不斷引進(jìn)相關(guān)小語(yǔ)種的教師，這樣可以迅速提高小語(yǔ)種的教學(xué)工作。其次，要發(fā)揮院校自身的能力，讓有能力學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的教師，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握小語(yǔ)種教學(xué)，提高小語(yǔ)種教學(xué)的教師儲(chǔ)備。最后，可以開(kāi)展合作教學(xué)，讓其它有能力的院校提供教師開(kāi)展小語(yǔ)種教學(xué)工作。這樣，形成了多種方法齊頭并進(jìn)，較好地解決了師資問(wèn)題。

3.提供完善的保障

小語(yǔ)種的教學(xué)必須依靠院校來(lái)開(kāi)展。學(xué)校要為小語(yǔ)種的開(kāi)展制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，提供靈活的政策，建立完善的保障體系，健全規(guī)章制度，在師資、資金和教學(xué)資源上進(jìn)行傾斜，促進(jìn)小語(yǔ)種教學(xué)快速發(fā)展。

加快小語(yǔ)種教學(xué)的建設(shè)，豐富外語(yǔ)教學(xué)體系，事關(guān)我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，需要進(jìn)行不斷的探索和努力。要以現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更新觀念，積極探索，實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)種教學(xué)的快速發(fā)展。

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