社會主義新時代下大學小語種的教學探討

陳羽

摘 要：社會主義新時代下，我國取得了非凡的成就。特別是在“一帶一路”的倡議下，我國的外向型經濟發展擴大。在這種情況下，小語種教學的作用凸顯，為我國的發展進步提供了大量的語言人才。小語種教學有著重要的意義，本文通過對小語種教學的探討，為小語種的發展提供了有力的支持。

關鍵詞：社會主義新時代; 大學小語種; 教學; 一帶一路

中圖分類號：H09? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）4-178-002

改革開放四十年，中國取得了驚人的成就，社會主義建設不斷發展，我國已經進入社會主義新時代。中國與外國交往越來越緊密，特別是在“一帶一路”倡議下，中國與世界各國之間形成了新的格局。“一帶一路”為廣大國家提供了機遇，同時也帶來了挑戰，語言問題就是其中之一[1]。“一帶一路”各國國情不同，教育水平發展不一，必須有相應的語言人才來彌補語言上的差異，營造一個良好的人文環境，這樣才能夠使國家之間交往更加頻繁，各國人民相互了解更加深入，才能更好地完成“一帶一路”賦予的歷史使命。

我國目前外語學習主要以英語為主，在這種情況下，很難適應“一帶一路”國家豐富的語言需求。要扭轉這種局面，就需要大力發展小語種教學，提高小語種在外語教學中的比例，為“一帶一路”提供大量的語言人才，滿足“一帶一路”建設的需要。當然小語種的建設也不是一蹴而就的，是一個長期漸進的過程，根據需要不斷進行調整，使其能夠適應我國外交發展的需要。

一、加強小語種建設的必要性

（一）健全語言教育體系

社會發展有強烈的多語言要求。我國已經建立了以英語為主、其它語種為輔的外語教學體系，較好的適應了開放改革的發展。但社會在進步，改革開放在深入，我國在小語種教學上的缺失，在一定程度上制約了改革開放的發展。因此，加強小語種建設，不僅是時代的需要，也是健全語言教育體系的需要。通過小語種語言人才的儲備，可以提高我國的文化軟實力，更好地為世界人民服務。

（二）滿足時代發展需要

以中國為中心的經濟區域發展，將會大大加快中國文化建設的提升。隨著中國與其他國家的交往，各國之間不僅在經貿領域，而且在政治文化領域等諸多方面均有深刻廣泛的合作。語言上的交流有助于實現各國人民心理上的溝通，從而為共同的目標而努力。隨著我國“一帶一路”建設的深入，原有的外語教學體系要進行改革，適當地增加其它小語種，畢竟“一帶一路”涉及到的國家眾多，語言體系多種多樣。通過小語種教學不僅可以鞏固提升原有的外語教學基礎，建立新的外語人才培養體系，而且可以為促進“一帶一路”沿線國家的發展和合作，弘揚中國文化做出相應的貢獻。

（三）繼承傳播人類文化

世界上有很多先進的文化。在長期的歷史實踐中，語言和文字成為繼承文化的重要工具。在繼承和發展中華傳統文化的同時，要不斷吸收其它國家的先進文化，進而豐富中華民族的文化，使其以更加飽滿的姿態出現在世界面前，促進中華民族文化在世界各地傳播。小語種的教學可以加深各國之間的了解，讓語言人才成為文化的守護者和傳播者，共同為世界文明譜寫新的篇章。

二、小語種教學目的

（一）學生語言能力的培養

小語種教學可以分為專業院校教學和非專業院校教學兩種。不管哪種方式，均是為了培養學生的聽說讀寫能力，學習滿足日常交往所需要的語言知識。不同院校對學生語言能力培養有不同的目標，對非專業院校來講，重點培養學生的語言基本能力，使其能夠達到一般交流的水平，滿足語言使用的初步需要。根據學習能力的不同，學生可以自覺加強學習，進一步提高小語種語言的能力，在專業技術上豐富自身的語言知識，成為語言交流的高端人才。

（二）其它文化的認識了解

語言的學習就是對各國文化的學習，通過小語種語言的學習，可以了解所在國的歷史文化、政治經濟等各方面的演變和發展過程，深刻揭示所在國社會的全貌，以專業的角度來了解所在國的發展變化，提供更加豐富的信息，增強對中華民族文化的認同感，更好地實現文化導向，推動我國與其他國家的深入合作。

三、小語種教學的探討

小語種由于其使用范圍較為狹窄，在教學方面存在著一定的難度，需要不斷進行探索，以滿足發展的需要。

（一）小語種教學的實施

1.學校教學

在學校教學中，小語種可以被定義為必修課或者是選修課。在作為必修課學習時，小語種學習的內容更加系統，課程對學生的要求更為嚴格。這樣的教育可以迅速提高學生的外語學習能力，使學生的綜合能力得到進一步的加強。在作為選修課學習時，可以激發學生對外語學習的興趣，掌握一定的外語知識，為今后的學習奠定良好的基礎。

2.合作培養

小語種的教學受限于師資力量以及相關的教育資源。因此，為了彌補小語種教學上的不足，可以使用其它的方式進行多種形式的教學?？梢蚤_展網上教學，利用網上豐富的教學資源進行小語種學習;或者借助相關的培訓機構或者與其它有能力的院校進行合作辦學，引進外來資源達到小語種教學的目的。

（二）小語種的教學模式

小語種在教學的過程中，教師探索出了很多的教學方式。這些教學方式有效地提升了小語種的學習，較好地滿足了學生的需要。在眾多的教學模式中，較為常見的有以下三種。

1.傳統的教學模式

傳統的教學模式采用課堂教學的方法，來進行小語種的學習。在這種學習方式中，教師是教學的主體，采用教師授課、學生聽講的方式傳授小語種知識。教師控制課堂的節奏，能夠很好地掌握學生學習的進度，根據學生的表現及時調整，充分利用課堂時間，完成好教學任務。不僅如此，教師還可以根據不同學生的學習能力，制定不同的學習方式，以適應不同學生的學習要求。由于這些突出的優點，在教學過程中，傳統的教學模式被廣泛采用。但傳統的教學模式也有一定的缺點，即學生參與較少、教學方法單一、無法充分調動學生的學習積極性等。因此，需要對傳統教學模式進行改革，以滿足學生學習的需要。

2.融合多媒體教學模式

隨著互聯網技術的發展，多媒體教學在提高學生學習積極性和主動性方面有著獨特的優勢[2，3]。多媒體教學不僅提供的內容豐富，重點突出，而且提供了相應的學習工具，包括各種應用軟件、手機APP等，在保持原有教學的基礎上，提供了聲光電的組合，營造了良好的學習氛圍和學習環境，大大激發了大學生的求知欲，滿足了小語種教學的需要。當然在應用的過程中也發現，完全采用多媒體教學方式也不盡如人意。多媒體教學雖然有諸多好處，但是割裂了教師與學生之間的聯系，使教師不能及時發現學生在學習過程中存在的問題，將原有的教學步驟打亂，教師不能了解學生的實際情況。學生與學生之間的溝通減弱，降低了人與人之間的交往，使語言學習變得孤立，不能形成群體效應，影響了學生的溝通能力。因此，在采用多媒體教學時，應該與教師的教學緊密結合，豐富教學內容，使教學過程立體化、直觀化，這樣才能充分發揮多媒體的作用，使其成為教學的有力補充。

3.任務型分組教學模式

小語種教學的授課時間較短，學生需要掌握的內容較多，因此，有的教師采用了任務型分組教學的模式[4]，不僅豐富了教學手段，而且大大提高了教學質量。任務型分組教學模式是教師根據教學內容，將學生按照任務要求進行分組，小組成員各自承擔一定的任務，共同完成教師下達的學習任務，實現共同學習、共同提高、共同進步。這種學習方式有很多的優點。可以提高語言的聽說能力。通過小組成員之間的探討，能夠掌握基本的會話知識，教師通過適當介入，豐富對話的內容，講解對話的要點，形成良性的學習循環。提高翻譯能力。通過對課文的學習，使學生掌握課文的要義，進而小組成員之間進行討論，通過思想上的交流，共同完善課文翻譯，在研討中提升翻譯水平。加強課后練習。語言學習是一門綜合性的訓練，需要大量的閱讀與練習，在小組成員學習的過程中，相互之間監督，可以降低學生學習的惰性，提高學生學習的持久性，保持知識學習的連貫性，從而提高小語種學習水平。任務型分組教學模式改變了傳統教學模式，實現了由教師為中心課堂教學主體向學生為主體的轉變，將更多的時間留給了學生，提高了學生學習的主動性和積極性，打造了良好的學習氛圍，減輕了教師課堂教學的壓力。這種教學模式還極大地提高了師生之間的互動。由于學生參與了小組學習的全部過程，對學習內容了解透徹，增強了學生學習的自信心，能夠對老師提出的問題進行積極回答，實現了思維方式的轉變。

（三）小語種發展的保護

小語種的成長與建設與學校息息相關，不僅需要有物質上的支持，還要有人力上的保證，提供全方位的保護，這樣才能使小語種教學工作健康發展。

1.培養學生的興趣

學生學習小語種的興趣是小語種教學推廣的基礎。在廣泛開展英語教育的院校中推廣小語種學習，就需要讓學生充分認識到小語種學習的必要性，有學習的信心和決心。因此對于院校來講，要善于引導學生學習小語種的興趣，通過各種手段，開展各種活動，提高對小語種國家的認識，宣傳好小語種學習的重要性，使廣大學生能夠認清形勢，自覺進行小語種的學習。同時要建立良好的激勵機制，調動學生學習的積極性，鼓勵學生進行小語種學習。

2.保證師資的強大

小語種教學面臨最大的問題就是師資力量的短缺。這樣導致一些院校無法開展小語種教學工作。小語種教師師資力量的培養，可以采用多管齊下的方法進行。首先，根據院校的需要不斷引進相關小語種的教師，這樣可以迅速提高小語種的教學工作。其次，要發揮院校自身的能力，讓有能力學習小語種的教師，深入進行學習，掌握小語種教學，提高小語種教學的教師儲備。最后，可以開展合作教學，讓其它有能力的院校提供教師開展小語種教學工作。這樣，形成了多種方法齊頭并進，較好地解決了師資問題。

3.提供完善的保障

小語種的教學必須依靠院校來開展。學校要為小語種的開展制定詳細的發展規劃，提供靈活的政策，建立完善的保障體系，健全規章制度，在師資、資金和教學資源上進行傾斜，促進小語種教學快速發展。

加快小語種教學的建設，豐富外語教學體系，事關我國改革開放的發展，需要進行不斷的探索和努力。要以現有教學經驗為基礎，更新觀念，積極探索，實現小語種教學的快速發展。

參考文獻：

[1]徐永紅.“一帶一路”視閾下中醫藥院校小語種教學模式的探索[J]中醫藥管理雜志，2019，27（8）：21-24

[2]華璐.論移動輔助語言學習與大學小語種教學[J]教育現代化，2016（10）：160-161

[3]黃雪琴.小語種傳統教學與多媒體網絡教學優勢互補性下的教學模式應用探索[J]智庫時代，2019（24）：237-238

[4]周梅.小語種課堂中任務型分組教學模式研究——以云南師范大學老撾語專業為例[J]亞太教育，2019（4）：22-23