互聯網+背景下校際聯盟教研與初中道德與法治教師專業素養的提升

吳本香

【摘要】? ? 互聯網技術的發展為教學提供了便利條件。校際聯盟教研是不同學校以學期或者學年度為單位進行的學校之間進行的聯盟教研。自2020年下學期，海港區校際聯盟教研組織的有聲有色，海港區中小學之間結合成的聯盟校，組織了多次校際聯盟教研活動，活動搞得如火如荼，也取得了非常顯著的效果。筆者作為一名老教師，結合筆者經歷的校際聯盟教研活動，談談這樣的活動在道德與法治教師專業成長方面發揮的積極作用。

【關鍵詞】? ? 校際聯盟? ? 專業素養? ? 基本策略

隨著海港區基礎教育的快速發展，各個科室也逐漸建設完備，2020年新學年對于海港區來說發生了一件大事，就是教研室進一步完備，有了多名專職教研員，并且在教研室主任的領導下，開展了很多意義重大的教研活動，其中校際聯盟教研活動，給筆者留下了深刻的印象，筆者覺得校際聯盟教研活動推出的非常及時，活動效果非常顯著，在2020-2021學年度第一學期舉辦了幾次活動，都給筆者留下了深刻的印象，筆者覺得所有參與的教師，也都收獲滿滿。那么校際聯盟教研活動開展的意義何在呢？到底對教師有哪些幫助，在哪些方面給了教師提升呢？筆者僅就自己的一些經歷，談談自己的想法：

首先談一下開展校際聯盟教研的必要性和重要性。以初中道德與法治學科教學為例，海港區目前的道德與法治教師人數不多，隨著初中小學人數的逐漸增加，這幾年才有年輕教師進入道德與法治教師的隊伍，之前的道德與法治教師一般年紀都較大，并且有一些專業不對口的教師，比如其他非專業的教師在從事道德與法治教學。隨著教師隊伍的擴充，以及部分教師的老齡化問題的加劇，通過校級聯盟教研，讓不同學校之間的教師進行有益地切磋和交流是非常必要的。同時，海港區包括港區和托管區兩部分，港區目前有一中、二中、四中、五中四所城區初中學校，托管區目前有王灘、聶莊、新開口、大清河四所農村學校。目前農村學校的道德與法治教師年紀略大一些，港區里面的學校既有年紀大的教師，也有近幾年新畢業教師，年齡搭配相對合理。港區的教師由于補充了新的力量，所以在多媒體使用等方面，以及學校硬件方面都比較農村學校具有一定的優勢。所有校級聯盟教研活動非常有必要。

同時，各個學校的教師在授課方面都有自己獨特的優勢，也都存在相應的不足，筆者覺得，通過校際聯盟教研活動能夠讓不同學校的教師在一起切磋交流，便于取長補短，所以意義也是非常重要的。

那么通過校際聯盟教研活動，在促進初中道德與法治教師的專業成長方面發揮著什么樣的作用，應采取哪些基本策略呢？筆者就談談自己的一些想法。

一、借助互聯網技術進行在線校際聯盟教研

校際聯盟教研，是學校和學校之間的教研活動，在實際的操作中，既有線下的不同學校之間的互訪交流活動，也應該有線上的交流活動活動。隨著電子信息技術較為廣泛地應用于教學，線上教研活動越來越受到歡迎。

線上教研活動，具有不用舟車勞頓的好處，同時可以在線上保留下珍貴的視頻資料，而線下的活動有時候是無法保留下視頻資料的。并且線上的教研活動，不受時間、地點的限制，交流成本底，相對較為容易組織。并且線上的交流活動更多地側重教師之間的交流，不會影響正常的教學活動，因此也是具有明顯的優勢。

以初中道德與法治學科為例，教師在授課和練習過程中，都會遇到各種各樣的問題，有時候這些問題需要不同教師思維的碰撞，共同去解決。因此這個時候就發揮了線上教研活動的優勢。

除此之外，還可以通過釘釘等一些網絡平臺，進行校際同學科教師的教研會議，把某個階段教學中存在的共性問題，需要解決的一些難點問題，通過網絡會議進行探討，也取得了不錯的效果。

二、借助互聯網技術，進行共同的專業閱讀

筆者認為無論是經驗豐富的教師，還是新畢業時間不長的新教師，進行一定量的專業閱讀是必不可少的。筆者發現很多教師沒有閱讀的計劃，更沒有閱讀的習慣，這是非常危險的。因為沒有專業閱讀，只是拘泥于教輔、教材和試卷，教學視野會逐漸變窄，因此，筆者認為教師要進行專業化地閱讀。正所謂，獨行快，眾行遠。沒有專業閱讀和教師的聯合教研，教師的專業素養成長的速度就會放緩。

處于這種考慮，筆者認為在校際聯盟教研活動中，同專業的教師可以根據自己學科的特點，進行專業閱讀。如道德與法治教師可以開展“同讀一本書”活動，教師可以以兩周或者一個月為時間，然后在單位時間內選擇一本書進行閱讀，這樣抱團閱讀，讓教師有了超學比拼的性質。而通過觀察發現，很多教師即使不進行閱讀，可能就會把更多的時間用于擺弄手機上面，而在手機上的閱讀沒人監督，不易完整進行下去。

在選擇圖書方面，筆者是建議老師們購置一些紙質書，即使不想購置紙質書，教師也可以通過微信閱讀，或者kindle等閱讀工具進行電紙書的閱讀，只要教師能夠開始讀書，并且堅持下去，勢必會取得一定的收獲。

在讀完一本書之后，筆者認為聯合閱讀的教師要進行一個小型的分享會，把自己在閱讀環節的收獲，疑惑都拿出來和大家分享，這樣就有了分享思想，收獲思想的快慰。而一些教師還可以閱讀摘抄，做好閱讀筆記，這些都是一筆不可多得的財富。

教師在閱讀圖書的選擇時，一方面要選擇一些專業書籍，另一方面也應該讀一些教育學、心理學的專業書籍。因為教師面對的不單單是專業知識，還是不斷發展的教學情況，和不斷變化地學生，教師面對的是學生，因此，掌握必要的教育學心理學上的知識，也是一個教師不斷成長必須具備的素質。而在閱讀書目的選擇上，教師可以共同探討，選擇大家都比較感興趣的圖書，可以大家共同制定閱讀書目的池子，然后大家再在里面共同挑選合適的書目制定最終的書單。

三、校際聯盟教研應多種形式互補

以初中道德與法治校際教研聯盟活動為例，聯盟校之間的交流活動可以形式多樣。一方面老教師可以進行公開課展示。在校際聯盟教研活動中，更多時候是老教師率先出馬，進行展示課。筆者經過聽課活動發現，老教師在授課時，雖然多媒體手段運用的不是那么廣泛，但是在授課環節的設計上，師生互動活動上，絕對要勝年輕教師一籌。因此，老教師多年的教學經驗的積淀，在一堂展示課上可以淋漓盡致地體現，能夠給年輕教師起到示范作用。

另外，年輕教師也可以進行匯報課，對于近幾年新畢業教師，他們有著扎實的專業知識，同時也有著熟練運用多媒體教學手段的得力優勢。通過觀摩新教師的匯報課，筆者發現，年輕教師在運用多媒體教學手段時，形式多樣，非常地嫻熟，設計的也是邏輯性非常強，這樣課程具有較好的視覺沖擊力，容易引起學生的共鳴，自然會受到學生的喜歡。

除此之外，既可以有公開課的形式，還可以是校級聯盟之間的統考，這樣可以讓不同學校的學生有了交流切磋的機會，同時除了教師之間的交流，筆者認為學科成績優秀的學生也是可以相互交流的，比如某個學校選幾名單科成績比較優異的同學，介紹自己的學習經驗，同時也傾聽其他優秀學生的學習經驗，這些都是寶貴的學習經驗和方法。

還可以是備課本、作業本的交流，以學期為單位，校際教研聯盟之間，可以把道德與法治學科的作業，試卷等等放在一起進行展示，不同的老師進行觀摩學習一定也會有不同的啟發和收獲。

校際教研聯盟之間有很多可以開展的活動，每個有意義地活動都會對教學活動產生一定的促進作用，也都值得開展和借鑒。

四、校際聯盟教研應注重學科的深度教研

初中道德與法治學科使用的現行部編教材，目前已經在全國實現了全面覆蓋，對于很多教師而言，可能剛教這個教材一輪兩輪，部分教師還沒有完整教過一輪新教材。而現行部編本道德與法治教材還在不斷完善的過程中，每到學期之初，相關部門都要發布一些有關教材的修訂的通知，有時候會涉及到一些新的表述，有時候會涉及一些新材料的更替，數據的更替等等。這些都說明教材本身還處于一個變化的階段，而剛接觸新教材不久的教師，不論是新教師，還是經驗豐富的教師，都面臨著重新熟悉教材，適應教材的過程。因此，校際聯盟教研活動中，作為初中道德與法治教師，可以依托新教材，把自己在教材使用中的困惑，收獲在聯盟教研活動中進行探討和分享，對于參與活動的教師也是一個很大的啟發，勢必取得顯著的效果。

筆者在校際聯盟教研活動中，都要把聽課環節中的一些困惑，收獲及時記錄下來，在進行交流分享時，和同行的老師進行切磋交流，筆者覺得這樣自己的收獲還是蠻大的。

五、階段性總結與長期性開展的相互補充

作為一名有多年教學經驗的老教師，筆者覺得自己在校際聯盟教研活動中收獲了很多有益的經驗，同時也極大地擴展了自己的視野，豐富了自己的教學理念，掌握了一些必要的教學手段，真正是“活到老，學到老”。

為了更好地開展校際教研聯盟活動，筆者認為，教研活動應該以學期為單位，把一個學期開展的活動進行歸納總結，把好的經驗記錄下來，在以后的活動中可以繼續發揚。在交流活動中存在的不足，也應該及時反饋下來，這樣在以后的教研活動中才能吸取教訓，進一步提高。

而總結并不是結束，只是一個全新的開始。每個階段的聯盟教研活動的開展，都要制定詳細地可執行的計劃和步驟，這樣才能在開展活動時，有的放矢，也才能既充分利用時間，又取得顯著的效果。同時每個參與的教師也應該做好自己的參與計劃和參與總結，這樣才不會迷失于活動，而沒有真正的收獲。

凡事預則立，不預則廢。計劃性讓校級聯盟教研活動更有目標性，也更有可操作性，同時也為以后的教師積累下豐富的素材，一次一定要受到各位參與教師的重視。

總之，隨著校際聯盟教研活動的開展，作為一名道德與法治教師，筆者的視野得到很大的開闊，也改變了以往更習慣閉門造車的尷尬處境。隨著校際聯盟教研活動如火如荼地開展，筆者認為，道德與法治教師要以此為契機，抓住機遇，迎接挑戰，迅速實現自己專業素養的積累和提高，做一個合格的道德與法治教師，并且不斷促進自己的進步。

參? 考? 文? 獻

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[2]張國平;青年教師磨課的關鍵[J];今日教育;2016年05期

[3]張海;“六步研修”抓住青年教師成長的關鍵[J];北京教育（普教版）;2019年11期

[4]林崟奕;提升道德與法治教師專業素養之我見[J];思想政治課研究;2019年01期