項目學習在綜合實踐課程中的應用

王雷

小學階段綜合實踐活動課程的開設，是對傳統教育模式的大膽調整，同時也是對刻板教學做出的重大突破。通過開展綜合實踐活動課程，可以使教學模式更加開放，讓學生更多地接觸社會，磨煉學生的各種能力。而項目學習方法則可以使得綜合實踐活動課程更加有條理地進行，通過確定項目主題，不僅可以為綜合實踐活動課程提供明確的指導，同時也可以更加客觀地了解綜合實踐活動課程對于學生能力塑造的影響。

項目學習在綜合實踐活動課程中應用的顯著效果

從本質上來講，項目學習就是要在教學活動當中確定一個項目主題，以此來讓實踐活動圍繞一個中心來進行，可以更有方向地進行學生素質培養，也可以實現教育資源的合理配置，避免由于實踐活動過于分散而造成教育資源浪費。所以，項目學習在小學階段綜合實踐活動課程中應用，可以使得綜合實踐活動課程的教學更有效率，讓學生能夠在有限的實踐活動當中獲得更多的收獲。

可以有效提高學生的實踐能力 在現階段的教育體系下，呈現出重視學生的學習成績、忽略學生實踐能力培養的現狀，導致學生空有滿肚子知識，卻不能夠有效應用到實踐活動中去。而在小學階段開展項目綜合實踐當中，尤其加入項目學習概念的活動，更加注重學生實踐能力的培養，要求學生走出校門，走向社會，迎接社會當中的風風雨雨。

對于學生的評價更加立體 學生的本職工作是學習，但學習成績卻絕對不是評價學生優劣的根本標準。學生首先是一個人，其次才是一個學生，其自身的能力和素質是多方面，學習成績不能成為唯一的評判標準。但是在傳統教育模式中，幾乎所有的教學活動都是課堂教學，沒有綜合實踐活動課程，這就導致在評價學生的時候，只能片面地評價學生的學習成績，必然會導致教學評價失去應有的意義。而綜合實踐活動課程在小學階段開設之后，學習成績評價機制才面臨被突破的基本條件，但是由于實踐活動缺乏量化手段，對于實踐活動的評價依舊處于低迷狀態，只有在項目學習融入之后，實踐活動才有了被量化的可能，成為教學評價的一部分。

項目學習在綜合實踐活動課程中應用的有效措施

根據實際情況確定合適的項目主題 對于項目學習來說，最主要的就是確定項目主題，項目主題的質量，將直接影響項目學習的質量。所以，教師要想做好項目學習工作，就必須要確立一個合適的項目主題，所確立的項目主題不僅要貼合學生的性格特征和基本能力，同時為了加強項目學習的教育意義，還要在項目主題當中融入我國優秀的傳統文化和傳統美德。

項目方案有細致，但也要留足學生自由發揮的余地 教師在設計項目方案的時候，不能夠片面地認為項目方案越細致越好，項目方案越細致，就表明項目越成熟，對于各種突發風險的防控越好，但同時也意味著，學生的活動就越受局限。實踐活動的目的是讓學生學會自主動手，如果項目方案太過于細致，各方面都有嚴格的意義，學生和牽線木偶有什么區別，又怎么能夠得到良好的成長。所以，教師要學會在項目方案中留出足夠的空白。

利用有限學習資源進行項目學習

項目學習能夠利用有限學習資源，使學生更好地接收知識、學習知識，提升技能水平和實踐能力。項目學習的應用要注意教學內容的選擇，選擇與學生生活相關并有較大研究價值的學習項目。同時，引導學生立足于多方面進行問題研究，掌握多種解決途徑。

一是，各學科綜合實踐活動課程是遵循能力組織的要求開展課程活動，這和學科課程的縱向垂直組織有著本質上的差別。綜合實踐課程注重綜合性知識處理問題，創新課程體系。課程的選擇綜合多個學科，貼近學生的實際生活與學習，構建非分科課程制度。項目學習研究主題也是基于學生生活出發，而學生的生活包含社會、自然、主體。對此，項目學習離不開教師的引導，團結互助，幫助學生打破不同學科制約，能夠利用學科綜合解答問題。

二是，實踐性項目學習在綜合實踐課程中為學生提供了多樣的實踐機會，有助于問題研究、能力培養。在實踐學習時，以學生為主體激發學習興趣。實踐性也是小學綜合實踐課程的基礎屬性，綜合實踐課程能夠更好地引導學生理論學習與實踐操作，使學生由被動學習變為主動學習。項目學習可以讓學生走向室外，在開放的環境中學習進步。項目的研究內容源于學生的生活，可以是教材中的某一個內容。項目的研究內容也可以不拘泥于教材，選擇更接近于學生的日常生活和社會生活實際的內容，以借此學習發展學生的社會參與意識。

總的來說，項目學習在小學階段綜合實踐活動課程中的應用有著巨大的優勢，對于學生各方面能力和素質的提高有著很大的幫助，但不可否認的是，無論是項目學習方法，還是綜合實踐活動課程，在小學階段教育體系當中的運用時間都還較短，各方面的教學準備措施也不夠完善。所以，為了使學生接受更好的教育，必須要彌補應用中的不足，這需要教師不斷積累教學經驗，并積極展開經驗交流活動，全面優化項目學習在綜合實踐活動課程中的應用。

（作者單位：北京市朝陽區呼家樓中心小學柏陽分校）