中學語文教學中學生閱讀水平的提升方法

黃芙蓉

摘 要：對于學生閱讀水平提升是非常關鍵的，它將關系著學生能否真正掌握語文知識學習的內涵而進行高效學習。如果學生閱讀水平提升，那對于學生的基礎知識掌握以及寫作水平等等都具有很大的影響。學生只有掌握好閱讀理解，才能夠真正影響自身的語文成績。所以初中語文教師應當在課堂中規范學生的閱讀習慣，以此來讓學生保持更加科學的學習習慣來進行語文知識學習。當然教師也應當利用學生的課余時間，提升學生的閱讀量，也只有這樣才能夠充分把握學生的閱讀情況，實現真正的閱讀水平提升。

關鍵詞：中學語文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務;代入情感

中學生其實具有更多的閱讀時間，那么其關鍵就在于教師如何做出正確引導，才能夠幫助學生真正實現閱讀水平的提升。教師應當對學生的閱讀時間進行良好的分配，以至于真正提升學生的閱讀效率，從而真正提升學生的閱讀水平。教師可以通過對每一位學生的具體了解來進行學生閱讀任務分配。這樣才能夠讓學生在更加科學的閱讀方式中不斷成長。不論是課內讀物還是課外讀物，教師都應當讓學生接觸，從而真正開闊學生的眼界，培養學生的眼光。以此才能夠實現學生閱讀水平以及綜合實力的全面提升。

一、增加課外讀物

課外讀物其實對于學生影響是非常關鍵的，他不僅僅提升學生的語文知識學習興趣，還將開闊學生眼界，讓學生認識到語文知識的豐富性，以至于在未來也能夠堅定地選擇語文知識深入研究。所以教師應當增加學生的課外讀物，讓學生保持更加開放的包容心態，以及更加寬闊的眼光來進行語文知識學習。以此學生才能夠感受到語文知識的豐富性，從而在更加良好的知識體驗中進行語文知識學習，也只有這樣學生才能夠真正實現閱讀水平的全面提升。

例如，在進行《回憶我的母親》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生進行大聲朗讀，以至于更加有感情地朗讀課文。這樣學生才能夠感受到作者與母親之間的深刻情誼，以及作者對母親的敬愛和懷念。接下來，教師就可以在課堂中通過同類型文章進行閱讀任務安排，以此學生才能夠真正感受到課外知識對于語文課堂豐富性的重要性質。史鐵生《秋天的懷念》也屬于同類型的文章。所以，中學語文教師應當在課堂中增加課外讀物，以此才能夠讓學生感受到更加豐富的語文知識學習，從而在課堂中保持更加鮮活的學習興趣，來進行閱讀水平提升。也只有這樣學生才能夠真正與作者共情，從而感受到作者的感受。并且這樣的課外讀物教學也能夠帶給學生更多的語文知識豐富性，開闊學生的眼界，拓展學生的語文思維。

二、布置閱讀任務

教師應當為學生規劃學習內容，以此保證學生在閱讀中能夠以更加良好的狀態進行具體閱讀任務展開。這樣學生就能夠完成任務，進而實現更多的知識豐富。語文知識學習具有一定的感性思維應用，教師必須靈活掌握這樣能力的分配，才能夠真正將閱讀任務做到合理分配，從而有效提升學生的閱讀水平。所以初中語文教師應當為學生布置合理的閱讀任務，來真正提升學生的語文閱讀量。這樣才能夠把握學生的具體閱讀情況，從而實現閱讀水平的全面提升。

例如，在進行《蘇州園林》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生提前預習課本，以至于知道本節課程講述的是我國園林的發展，以及南北風格異同構成要素等等。接下來，教師就可以在課堂教學中布置更多的閱讀任務，如通過更多的自然風光說明文閱讀來提升學生的閱讀量。以此才能夠在保證量的大前提下，在細化閱讀質量提升。所以，中學語文教師應當在課堂中為學生布置閱讀任務。只有這樣，學生才能夠養成閱讀良好習慣，從而真正實現閱讀水平的全面提升。也只有這樣，學生才能夠深刻認識到閱讀對于文知識水平的影響，從而在實際學習中應用這樣的方式提升自身的閱讀水平。

三、閱讀代入情感

教師應當讓學生在閱讀中帶入情感，不論是教授學生一定的理解方法，還是挑選更加情感豐富的文章，盡情深入閱讀。這都是能夠培養學生在閱讀中帶入情感，幫助學生進行作者感受理解的良好方式。所以初中語文教師應當培養學生在閱讀中帶入情感的良好閱讀習慣，來幫助學生真正實現閱讀質量的提升。以此學生才能夠保證更加深刻的文章體驗來進行語文閱讀。長此以往，學生的閱讀理解能力一定能夠得到有效提升，并且影響自身的閱讀水平。以此學生一定能夠在閱讀中獲得更多的語文知識豐富以及能力提升。

例如，在進行《回延安》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生提前預習課本內容，以至于基礎了解本節課程主要學習的是能夠概括全詩各節的要點，整體感知全是內容和抒情脈絡。接下來，教師就可以讓學生在課堂中進行大聲朗讀，以此也能夠讓學生進行有感情的朗讀。教師還可以挑選出情感表達充沛的學生進行模范示范，以此學生才能夠參照模范從而帶入自身感情進行詩歌賞析。所以，中學語文教師應當在課堂中讓學生有感情地朗讀，以此學生才能夠在閱讀中帶入感情，從而真正理解作者想要表達的深刻含義。也只有這樣，學生的閱讀水平才能夠在訓練中不斷得到提升。

總而言之，初中語文教師應當在課堂教學中增加課外知識教學，如此學生才能夠真正地感受到語文知識不僅僅局限于課本當中。教師還應當適當分配閱讀任務，這樣學生就能夠保證更多的時間來完成閱讀任務。教師應當培養學生在閱讀時代入情感，這樣學生才能夠真正地進行有效閱讀，從而真正獲得文學修養的提升。也只有這樣學生才能夠在初中階段的語文學習中獲得更加深刻的進步以及閱讀水平提升。

參考文獻：

[1]孫亞汝.做到“三個留下”讓初中語文閱讀教學更有效[J].新課程教學（電子版），2018.

[2]江婷婷.初中語文教學中的“少教多學”模式探討[J].新智慧，2018.

（湖南省平江縣伍市鎮時豐中學）