羅澤省

摘要：隨著新型課程改革的推進，高中地理核心素養的養成，成為高中地理教學的重點。地理實踐力即地理核心素養，是指學生通過對地理學科的學習將地理知識與真實情景相聯系，進而理解地理環境與人類活動的關系，并從中掌握地理技能和地理實踐能力，樹立地理核心素養，也因此提高了動手操作能力和實踐觀察能力。這種地理實踐能力的塑造，需要老師對于地理教學課堂的不斷的升級和改造，發掘學生對于地理知識的主動求知欲望，提供學生進行地理實踐的展現空間和平臺，這樣學生才能在地理教學實踐中，逐漸具備地理學科素養和地理實踐操作能力。

關鍵詞：地理實踐力;高中地理;實踐教學

引言：

對于高中地理學科的學習，高中生作業繁重，學習大多數都在課堂上進行，很少接觸到實踐操作的學習任務，這使得高中生的動手操作能力偏弱，與此同時地理學科相對抽象化，其知識構建也與學生所處的生活差距較大，讓學生對于高中地理的學習缺少興趣，導致高中地理學科的教學效果差，也加大了高中生對于地理學習的學習難度。所以為了將地理學科中的知識融會貫通，并運用于日常的生活中，這要求老師應該在地理課堂上注重對于地理學科的實踐性的應用，讓同學們通過自主觀察和主動操作，以及通過親身的探究地理學科的演變過程，以此來培養對于地理學科的興趣，培育地理的核心素養，提高自身的綜合能力，和地理的實踐能力。

一、培養學生地理實踐力素養的必要性

地理實踐力素養的培養是高中學習地理的目標之一，是學生建立地理核心素養，構建社會責任感，培養科學精神，并從中實現團隊協作的高效性。當下地理實踐能力的培養包含：獨立或者與他人合作對地理問題進行設計并能夠起草方案;再者，就是能夠調用地理學科中的工具和設備，并通過這些工具進行實際的觀察和記錄;最后，是具備收集和處理各種地理信息，并通過這些信息來實現地理問題的解決。與此同時地理課堂也是，培養學生對于人和地質協調復雜，以及區域方位，和空間方位立體化的認知的必要部分。

比如，在學習《地球公轉的地理意義》這節課的時候，教學目標是理解中午太陽的高度及晝夜長短變化的規律，以及讓學生理解四季的形成和劃分。所以老師可以在課前讓同學預習，并讓學生回家觀察中午太陽的高度，同時注意記錄晝夜長短的變化。上課后，指導學生繪制正弦圖以展示太陽的移動軌跡。讓同學通過觀察，得出太陽公轉的特點。通過這個過程來啟發學生的學習地理的意識，提高學生的地理實踐能力。

二、地理實驗教學與培養地理實踐力的關系

地理實驗的教學是培養學生地理實踐能力的重要的途徑。地理實驗教學是，老師以引導者的角色，讓學生自主操作實驗室，學生通過自主的觀察地理事物的變化規律，進行測量和記錄的過程。這種方式不僅提高了學生的自主探索能力，也增加了學生動手操作的能力的提升空間，而且學生也獲得了地理知識的積累，以及對于地理思維的樹立，并以此構建了地理學科的知識圖譜，提升了科學精神。

比如在學習《地球的圈層》這節課的時候，教學目的是讓學生了解地球的圈層結構，并利用資料和圖表了解各個圈層和人類的關系，培養學生的整體意識和普遍聯系的規律。所以老師可以將學生的日常生活中與地球圈層相關的生活，與地球圈層進行結合講解，讓學生了解人類對于地球資源的利用和地球內部結構存在著緊密聯系。

三、通過地理實驗教學培養地理實踐力

地理實踐能力的培養在傳統的教學模式上存在許多弊病。一方面是老師的教學方法單一，只是單純的講授地理知識，而缺少讓學生參與地理課堂的學習，成為老師一個人自說自話的教學模式;另一方面，老師的教學理念相對比較陳舊，只重視學生對于知識的背誦，和試卷分數高低的考察，而忽略對于學生動手操作能力的關注，以及對于地理學科知識的運用，這使得，學生難以提高對于地理的實踐能力，與此同時，也不能建立地理學科的綜合素養和甚至降低對于地理學科的學習興趣。

比如，在學習《河流地貌的發育》這節課程的時候，教學目標是對河流形成過程有所了解，掌握河流是通過外力作業對于地表形態的塑造，以及河流侵蝕地貌和河流堆積地貌、和河流對聚落分布的影響。所以，老師就可以通過將地理的教學實踐工具進行充分利用，用手動外力將河流的堆積和影響進行模擬展示，從而提高了學生的主動觀察和自主探究的能力。也通過這種方式，提高了學生的地理實踐能力。

總結：

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，對于地理學科的學習，切不能只停留于書面知識的機械化記憶和背誦，要在地理學科知識掌握和理解的基礎上，學會運用地理學科知識解決生活中的問題，提高地理的實踐能力，這也是地理教育對于學生的要求，和教學目標。在素質教育的號召下，地理學科的地理素養得到重視，這要求廣大師生的攜手努力，將地理教學推向高潮，也真正讓地理實踐能力成為每個學生的必備素養，同時，也讓學生的未來發展中，建立正確的學習習慣，以及對未來地理學科的勃興貢獻力量，也為國家地理學領域的前景助力，并成致力成為地理人才。

參考文獻：

[1]廖銳.高中地理課堂有效教學策略的探究[J].寫真地理，2021，（10）：329.

[2]石曉薇.高中地理高效教學課堂的構建策略[J].魅力中國，2021，（3）：105.

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