摘要：高職院校思政課教學的現狀主要表現為：教學內容空洞、理論脫離實際;學生被動學習，缺少積極主動性。中華傳統文化與現在的思想政治教育互融互通，把中華傳統文化滲入思政課堂教學實踐，既能豐富思政課堂教學內容，亦能創新思政課教學方法，使枯燥的課堂煥發生機，同時在一定意義上也有助于中華傳統文化的傳承。

關鍵詞：中華傳統文化;高職;思政課教學方法改革

高校思想政治理論課是加強大學生思想政治教育的主渠道和主要陣地，而思想政治教育只有根植于中華優秀傳統文化這塊深厚的土壤，才能真正發揮傳統文化在現代思想政治教育中的時代價值。把中國的優秀傳統文化融會貫通于思想政治課堂上，既能豐富課堂教學內容，又能創新思政課教學方法，從而使枯燥刻板的思政課堂煥發生機，促進中國傳統文化的弘揚與傳承。

一、高職院校思政課教學的現狀

（一）教學內容空洞、理論與實際脫離。對思想政治理論課教學存在的問題的調查結果中，62%的學生認為思政課缺乏實踐教學，52.8%的學生認為教學內容相對空洞，理論脫離實際。由于思政課有較強的理論性，故須聯系社會熱點、國內外新聞事件等進行時事教學，同時實踐教學更不可少，要徹底打破傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式。

（二）教學方法單調生硬、課堂氣氛不活躍。在思政課教學體系中，最常用的教學方法是課堂講授法，這種教學方法雖是教師普遍適用的常用方法，有它的優勢，但也存在更為突出的缺點，那就是只突出教師的主體地位，而忽視學生主體地位，缺少課堂互動，直接影響學生學習的積極性、主動性、創造性。

（三）學生被動學習、缺少積極主動性。當前高職學生受不良社會風氣的影響，遇事以功利的心態對待，認為只要把專業課學好就不會影響自己將來的擇業就業問題，學不學思政課都一樣，學習缺少積極主動性，因此思政課堂上常常會出現學生玩手機、打游戲、看電影、學習專業課等現象。

二、中國傳統文化與思想政治理論課教學相融合

高職院校思政課教學是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，而中國傳統文化是我國優秀文化的精髓所在，引導學生學習和傳承中國傳統文化，對增強思政課的文化內涵和構建社會主義核心價值體系具有重要意義。

第一、有利于思政課教學實效性的提高。中國傳統文化與思政課教學密切聯系，相互貫通，中國傳統文化可以有效對高職學生進行思想道德教育，可以提升學生自身修養，使其樹立遠大理想，同時中國傳統文化還能拓展思政課教學內容，增加學習的趣味性，最終提高思政理論課教學的質量。

第二、增強思政課教學的針對性。當前在校高職學生均為90、00后，這個年齡段的學生多為獨生子女，從小嬌生慣養，受不得半點委屈，以自我為中心，缺乏吃苦耐勞精神，只要遇到挫折就會心灰意冷、怨天尤人，更有甚者會出現自暴自棄、輕視生命等嚴重的心理問題。因此思政教師在授課過程中，可以借鑒中國優秀傳統文化傳播正能量，引導大學生樹立健康心理，形成健全的人格。

第三、為思政課教學提供豐富的內容和素材。中國傳統文化博大精深，在長期發展過程中形成了一系列優秀的文化內容，從而為思想政治教育提供了極為豐富的教學素材。比如說，愛國主義教育是高校思想教育的重要目標，而中華民族無疑有著優秀的愛國主義傳統，如：國家興亡，匹夫有責：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂等精神，對于培養學生的愛國主義情操具有深刻的啟迪意義。因而在高校思政理論課教學過程中不斷滲透中華優秀傳統文化的教育，可激發與培養大學生的愛國熱忱。

三、運用中華傳統文化探索思想政治理論課的有效教學方法

思政課教學在當前復雜多變的社會環境中發揮著對學生思想道德的引領作用，必須高度重視教學方法的研究與創新，運用中國傳統文化探索思想政治理論課的有效教學方法，以提高思政課教學的生動性、趣味性、靈活性、引領性。

（一）運用中華傳統文化解惑高職學生遇到的現實問題的的教學方法。中國傳統文化內容博大精深，滲透社會生活的各個方面。在授課過程中，與學生多交流互動，了解學生關注的社會焦點問題，解析這些問題與中國傳統文化有哪些方面的關聯，把中國傳統文化知識與思政教學內容結合起來，讓學生在學習理論的過程中加深理解，并勇敢走出困惑，弘揚正能量。

（二）借助中國傳統文化的優秀讀物，輔助思政課教學的方法。思政教師根據教學內容、教學重點難點需要，借鑒吸收教學相關通俗讀物的內容對有關理論進行闡述解釋說明，以擴大學生的知識面，加深其對所學內容的理解和掌握，使學生在“教”中“學”;“學”中“悟”，這樣才能使思政理論課教學真正的入學生的“耳、腦、心”，以更好的提高思政教學效果。

（三）互動式實踐教學方法，拓展教學新路徑。高職學生已具有主觀能動性，有自己的思想和學習的主動性。在思政教學中除了要充分發揮教師教學的主體性與主導作用外，還應激發學生的主體性，尊重其學習主體地位，通過師生之間與學生之間平等交流、溝通、探討以促進師生之間的交流與融合，實現教學相長的教學方法。思政教師在思政教學過程中應該增設一些實踐教學環節。

參考文獻：

[1]何孟飛.馬克思主義認識論視域下高校思想政治理論課教學方法探析.閩南師范大學碩士論文，2013年6月

[2]孫建平.把中國傳統文化引入思政課堂的設想.思想政治教育研究.2012.12

作者簡介：張全梅（1975―），臨汾職業技術學院思政部，講師，研究方向：思政教育，法律教育。

臨汾職業技術學院 山西 臨汾 041000