幼兒園中圖書館區角活動的開展

陳小麗

摘要：為了充分利用幼兒園當中的圖書館區角，必須要組織不同的活動邀請幼兒參與，為幼兒打造出良好的活動參與氛圍，使得每一位幼兒都建立圖書閱讀興趣，積極參與到圖書館區角活動當中。在教育活動的組織和實踐中，教師會發現我能夠積極參與到圖書館區角實踐當中，獲得良好的閱讀體驗，且能夠在其中實現能力的鍛煉和強化。因此如何在教育中充分利用圖書館區角將成為每一位教師都應該思考的問題。

關鍵詞：幼兒園;圖書館;區角

教師可以在幼兒教育中利用圖書館區角實施教育活動，帶領幼兒在圖書館豐富的閱讀資源中進行體驗和感受，及時培養幼兒的能力，幫助幼兒建立閱讀興趣。在圖書館區角的有效應用中，教師可以邀請幼兒在早晨的時候自主入區，鼓勵幼兒在圖書館中進行體驗和感受;教師可以邀請幼兒每周進行書籍借閱，通過這種形式培養幼兒的規則意識，強化幼兒的閱讀參與;教師還可以通過定期化的書籍整理，邀請幼兒參與實踐，鼓勵幼兒在書籍整理中建立起愛護書籍，保護書籍的可貴品質。由此可見，結合區角活動的有效開展，幼兒園教師不僅能夠達成良好的教育實踐效果，還能夠為幼兒呈現出豐富的教育氛圍，保證幼兒在圖書館區角活動的參與中實現能力的鍛煉和素養的完善。因此教師需要在教育中多元化利用圖書館區角進行教育引導，保證為幼兒打造良好的活動參與氛圍。

一、早晨自主入區

在每天早晨幼兒剛剛進入幼兒園的時候，教師可以鼓勵幼兒自己進入圖書館，進行圖書閱讀。在早晨短短的20～30分鐘之間，幼兒能夠積極參與區角活動，建立閱讀興趣，主動投入到不同書籍的借閱過程中。早晨的自主入區活動能夠為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，使得幼兒每天進入班級的時候，多注意保持安靜，及時投入到閱讀當中，跟隨著自己喜歡的書籍進行天馬行空的想象和趣味閱讀。

例如，在每天早晨的時候，幼兒剛剛進入班級之后，教師會要求幼兒將自己的物品進行擺放，然后詢問幼兒想進入哪個區域中進行活動？此時，教師會鼓勵幼兒前往圖書館區角進行活動體驗。在教師的鼓勵和引領下，幼兒能夠主動選擇圖書館區角，然后進入后選擇自己喜歡的書籍，安靜坐下來參與閱讀。隨著早晨入區活動的組織和實施，教師發現幼兒逐漸建立起在早晨參與圖書館區角活動的主動性，每天到了班級之后就會主動放好東西，然后自行前往圖書館區角進行活動，快速選擇好自己感興趣的書籍進行閱讀。當圖書館區角中人比較多的時候，來得晚的幼兒只能選擇站著閱讀，大家共同營造出了熱烈參與的良好活動實施氛圍。經過早晨自主入區的引領，圖書館區角充分發揮其良好的教育實踐引領效果，幫助幼兒建立起主動閱讀的積極性。

二、每周書籍借閱

教師可以在圖書館區角活動的組織中，每周安排一次借閱活動，這個活動可以在周二開始，在周四還書為期三天的閱讀，能夠保證幼兒完成書籍認知。定期的書籍閱讀活動能夠幫助幼兒建立規則意識，是幼兒掌握圖書借閱的方法與歸還的方法，更高效的投入到圖書館去教活動當中。更為重要的是，這種規律性的借閱活動，還能夠養成幼兒良好的閱讀習慣。

例如，教師會在圖書館區角活動的組織中安排幼兒每周二進行圖書借閱，然后在周四進班后進行圖書歸還。在這期間，幼兒可以將書籍拿回家，與家長共同進行親子閱讀。趣味化的每周書籍借閱活動為幼兒營造出良好的成長氛圍，使得幼兒建立圖書借閱的主動性和積極性，能夠在每周二即將放學的時候詢問教師是否可以借閱書籍？得到教師的肯定后又會自主排隊，按照學號進行圖書借取。由此可見，經過每周書籍借閱活動的組織和實施，幼兒能夠養成良好的閱讀參與積極性，且能夠在活動中認真參與、積極實踐，達成良好的活動參與效果。最終，教師可以通過圖書館區角活動中的每周書籍借閱活動為幼兒營造良好的閱讀參與氛圍，促使幼兒在積極參與中達成良好閱讀習慣的建立。

三、定期書籍整理

教師可以請幼兒分成小組，每周安排一個小組進行書籍的整理和規范。定期的書籍整理活動，能夠幫助幼兒意識到圖書的珍貴性，是幼兒建立及熱愛讀書，珍惜圖書的可貴品質。在教師的積極引領和幫助下，幼兒不僅能夠結合定期的書籍整理，建立起良好的歸納與整合意識，也能夠在此過程中切實完善個人品質。

例如，在每周四幼兒將借閱的書籍歸還回來之后，教師會要求幼兒進行書籍整理。教師將幼兒分成四個小組，保證每一個小組都能夠按順序協助教師參與書籍整理。教師引領參與書籍整理的幼兒觀察每一本書的封面，結合上面的標簽請幼兒將書籍歸納到科學類、故事類等不同的書目類型下方，然后將這些書籍有序進行收納。定期實施的書籍整理活動不僅能夠使得幼兒輪流參與，還能夠借此有效強化幼兒的收納能力，幫助幼兒建立珍惜書籍、熱愛書籍的可貴品質。結合教師的幫助和引導，幼兒能夠有效建立起書籍收納和整理的意識，也將在此過程中將班級中的圖書館區角建設地更加整潔和有序。最終，幼兒將在定期實施的書籍整理下達成整理能力強化，實現珍惜書籍品質的切實強化。

綜上所述，幼兒教師為了構建出趣味十足的幼兒教育氛圍，需要積極利用圖書館區角進行教育活動的組織和安排，為幼兒打造出趣味化活動，引領幼兒在圖書館區角的帶領下積極參與活動，參與實踐。在教育實踐中，教師可以邀請幼兒早晨自主入區，鼓勵幼兒自主進行圖書閱讀;教師可以鼓勵幼兒每周進行書籍借閱，選取自己感興趣的書目進行趣味閱讀，達成閱讀能力的充分鍛煉;教師還可以通過定期化的書籍整理要求幼兒共同參與，借此培養幼兒的能力，完善幼兒愛護書籍的可貴品質。由此可見，為了提升幼兒教育實踐效果，教師需要積極利用圖書館區角活動進行教育引導，嘗試為幼兒構造出一個良好的教育氛圍，幫助幼兒在圖書閱讀的活動參與中實現能力的鍛煉和高尚品質的有效建立。最終，教師將借助幼兒園圖書館區角活動為幼兒打造出良好的教育環境。

參考文獻：

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