在小學數學低學段把數學知識融會貫通于游戲中的教學

鄧麗萍

摘要：隨著新課程教育改革進程的加深，創新教育與素質教育成為了教育改革的重要方向，使學生在學習的過程中能夠更多的體驗和參與，提高綜合能力。然而，傳統的教學方式很難引起學生的注意并改變目前的教學現狀，因此越來越多的教育學者將目光放在了游戲教學上，試圖通過游戲教學，調動學生學習的積極性，引導學生主動學習。游戲具有激發興趣、開發智力、培養合作能力等積極地作用，將小學數學教學與游戲相結合，更好地適應了新課標的要求，對于提升數學教學效果有重要的作用。關于如何在小學數學低學段把數學知識融會貫通于游戲當中，本文主要從三方面進行闡述，分別為：“設計競爭游戲，激發學生斗志”;“設計操作游戲，培養學生動手能力”;“設計情境游戲，提高學生學習動力”，以期通過研究，激發學生對數學的學習興趣，提高學生的數學學習積極性，提升學生的數學綜合能力。

關鍵詞：小學數學;游戲教學

一、設計競爭游戲，激發學生學習斗志

小學生年齡小，思想不成熟，對于任何事都有一份“贏”的欲望，教師可以根據學生這一特點，設計競爭游戲，使學生在比賽中，提高數學學習的動力，從而掌握數學教學內容。這樣既能確保學生主動學習，還能激發學生學習的斗志，是營造學習氛圍，增強教學效果的有效途徑之一。

比如：乘法口訣是小學生數學學習的重要內容，也是進行數學學習的基礎。為了鞏固學生乘法口訣的學習效果，筆者設計了“搶答”游戲。每次兩名學生參與游戲，在教師出示題目后，先回答且答對的學生獲勝，游戲進行五輪，三局兩勝。如：教師出題：9×4？先回答36的學生積一分，沒有回答或回答慢的學生不計分，最后分數高的學生和下一輪分數高的學生再次進行比拼，留到最后的是最終的勝利者。這樣做，相比于學生自己默默地背誦乘法口訣，更能增強學生的記憶，同時，部分學生也會為了取得游戲的勝利，在課下自覺地進行背誦，，對于提高學生的自主學習意識有重要的幫助。

二、設計操作游戲，培養學生動手能力

數學學科具有很強的抽象性，傳統的數學教學以語言灌輸為主，忽略了學生的課堂體驗，使得學生的學習非常被動，對知識的理解比較淺顯。學生是學習的主體，在數學教學中，教師需要為學生創造自主學習的平臺，使學生通過積極地操作和探究，加深對知識的理解，更好的完成教學目標。

比如：在執教《分一分與除法》這節課時，筆者首先應用趣味化的語言，創設情境：一天猴哥哥和猴弟弟約好上山摘桃子，兩人一共合作摘了八個桃子，你能幫他們平均分好嗎？然后，筆者向學生發放小棒，請學生將小棒代替桃子，將小棒合理的分成兩份。在巡視的過程中，筆者發現大部分學生都是左邊放一根小棒右邊放一根小棒，以左邊的小棒代表其中一只小猴的桃子，以右邊的小棒代表另一只小猴的桃子，最終得出每只猴子各分得四個“桃子”。根據學生的操作過程，筆者結合教學內容，向學生解釋了八個桃子平均分給兩只猴子，其中八個桃子的8是除數，兩只猴子的2是被除數，最終兩邊各四個的4是商。這樣解釋，學生能夠結合具體的內容理解除法的意義，做到了將抽象的知識直觀化。接著，筆者再次設計分一分游戲：如何將手中的十個小正方形塊平均分？這個游戲沒有告訴學生分幾份，學生要通過親自操作，合理地完成十個小正方形的平均分，并在完成操作后，結合上述教師的講解，得出除數、被除數、商。通過這樣的方式，能夠使學生在自主研究中理解除法的意義，對于提高學生的學習能力有重要的作用。

三、設計情境游戲，提高學生學習動力

情境游戲是教師結合教學內容所創設的具有情緒色彩的，能夠引起學生思考和探究的數學游戲。情境游戲與一般的游戲相比，具有情節性，還能夠給予學生一定的思想啟發，具有極強的教育意義。

比如：在執教《混合運算》這節課時，筆者創設游戲情境：阿明和阿霞在森林探險的過程中，誤入了花仙子的地盤，花仙子非常調皮，不愛學習，以至于植物國王將其封印在了花園中。花仙子看到阿霞和阿明，希望他們幫助自己解除封印，重回自由。這時阿明和阿霞問道：“我們該如何幫助你呢？”花仙子回答：“父親為我布置了一些關于混合運算的習題，只要我全部做對，就可以出去了，可是我不會做，你們能幫助我嗎？”這時阿明和阿霞說：“混合運算，我們剛剛學過，你把題目說出來吧。”在這個情境下，學生需要扮演阿明和阿霞，教師會通過幻燈片，將國王為花仙子出的題目展示出來，安排學生通過做數學題“解救花仙子”。通過這樣的方式，組織學生進行混合運算的練習，能夠極大地提高學生的做題熱情，并使學生懂得只有通過學習才能“解救”自己的道理。

結束語：

經過教學實踐的檢驗，游戲是數學教學的重要輔助手段，其對于激發學生的興趣，提高數學教學效果有重要的幫助。在數學教學中，教師要尊重學生愛玩兒的天性，將數學知識融合在游戲當中，使學生通過玩兒的方式獲得知識，這么做符合新課程對教育改革的要求，也能夠極大地提升學生學習的積極性，對于培養學生的自主學習意識，提高學生的數學學習能力有重要的影響。

參考文獻：

[1]郭瑞增.游戲在小學數學課堂中的應用研究[J].華夏教師，2018（36）：34.

[2]湯小華.游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（24）：48.

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