淺談初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題

馬冰

摘要：初一年級是中小學(xué)教育過渡的關(guān)鍵，在聯(lián)系過去和未來方面發(fā)揮著重要作用。過渡的成功將對教育質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，但這種銜接是薄弱的一環(huán)，在基礎(chǔ)教育中很容易被忽視。為了幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率，本文首先分析了中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，闡述了中小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：初級英語;中小學(xué)英語;銜接問題

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教科書，教學(xué)方法等改變了很多。英語作為核心課程受到了前所未有的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有超過一千萬的小學(xué)生正在學(xué)習(xí)英語，而中小學(xué)之間的銜接一直是困擾英語教學(xué)的主要問題。

一、由溝通引起的問題

（一）學(xué)生因素。由于小學(xué)畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知水平不同，因此，進(jìn)入初中后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)，心理和生活方面的不適感會增加。造成這種不適的主要原因是新生進(jìn)入初中之后，心理年齡仍然不成熟，自我意識和天真錯綜復(fù)雜地交織在一起。在學(xué)生看來，初中是一個全新的環(huán)境，也是一個陌生的世界：新學(xué)校，新教師，新同學(xué)，新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，增加的作業(yè)，更多的內(nèi)容，更多的難度和更高的要求。初中教師不再像小學(xué)教師那樣以保姆的方式支持學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)任務(wù)和準(zhǔn)則的了解較少。這使大多數(shù)初中生在心理，學(xué)習(xí)和交流等各個方面都變得被動，無法快速調(diào)整。

（二）中小學(xué)英語教學(xué)方法不同。大多數(shù)小學(xué)英語教師使用直觀的方法來教導(dǎo)和改善學(xué)生對英語的理解。初中英語的教學(xué)方式已經(jīng)從直觀的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R的教學(xué)模式，這比在小學(xué)的樂趣要少得多。對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生，需要迅速從感知思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，這使得適應(yīng)變得有些困難。

（三）斷開培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的基本英語技能包括語音，詞匯，語法，功能和主題。但是，實際上，大多數(shù)進(jìn)入初中一年級的學(xué)生仍無法掌握語音和拼寫的最基本規(guī)則，不滿足詞匯要求，語法概念不清楚，例如單數(shù)和復(fù)數(shù)等等。此外，學(xué)生的英語水平明顯顯示出差異。

二、中小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）整合教材，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)階段，面對中小學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師需要遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，按照統(tǒng)一的英語教學(xué)規(guī)定，優(yōu)化和整合中小學(xué)英語教材的內(nèi)容。達(dá)到新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)情況必須制定科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，以便為中小學(xué)英語教學(xué)之間的順利銜接打下良好基礎(chǔ)。特別是，教師需要確定中小學(xué)英語教科書之間的異同，并提煉和總結(jié)中小學(xué)英語教科書中經(jīng)常出現(xiàn)和使用的詞匯和句子模式。在中小學(xué)英語中，可以通過合理化小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和修訂，以便教師可以花費更多的時間和精力來教學(xué)重要而又困難的內(nèi)容。其次，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)英語教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以建立扎實的英語基礎(chǔ)和高水平的綜合英語技能，并培養(yǎng)良好的基本英語素養(yǎng)。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)必須著重講授英語聽說讀寫能力，并保持教學(xué)目標(biāo)和教科書內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以便學(xué)生順暢的理解中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。

（二）注意英語教學(xué)方法之間的聯(lián)系。一種是使用更直觀的教學(xué)方法。像小學(xué)生一樣，享受各種生動有趣的英語課程。因此，在銜接階段進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該設(shè)法保留小學(xué)英語的樂趣。鮮艷的色彩，新的場景和動人的事物可以有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官，并加快感知和理解的過程。

第二是組織游戲，表演和其他活動來寓教于樂。研究表明，學(xué)生的興趣和教育與活動有關(guān)，只有活動才能在促進(jìn)認(rèn)知在活動中發(fā)揮重要作用。只有當(dāng)學(xué)生在英語課上充分活躍，動手又動腦筋時，才能積極地學(xué)習(xí)英語。游戲活動可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語。這樣可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，注意考試內(nèi)容與培訓(xùn)的關(guān)系。第一學(xué)期的英語考試要求不應(yīng)太高。嘗試盡可能在主類中使用某些問題類型。以小學(xué)英語為基礎(chǔ)，稍微增加第一年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。該考試應(yīng)幫助學(xué)生建立成就感并建立學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得知識和提高能力的有效保證，因此在可持續(xù)的教學(xué)階段，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。初中一年級的教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為建立有效學(xué)習(xí)方法和滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣過程，并提出以下要求：

1.養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過聽和說來感知英語的能力，而中學(xué)英語教學(xué)則要求在聽，說，讀和寫方面保持指導(dǎo)。由于中國學(xué)生缺乏英語的環(huán)境，因此大聲朗讀尤為重要。這不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)英語口語，還可以幫助記憶。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀，養(yǎng)成每天大聲朗讀的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣。小學(xué)英語教學(xué)對閱讀和寫作的要求相對較低，但是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語的讀寫要求有更明確的要求。根據(jù)閱讀示例，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初中畢業(yè)后閱讀15萬個單詞。這要求教師尋找方法來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀渠道，例如閱讀英文報紙，雜志等，以增加詞匯量并提高閱讀技能。同時，教師需要集中精力發(fā)展學(xué)生的戰(zhàn)略閱讀技能，提高閱讀效率和獨立性。閱讀和寫作是一個有機(jī)的整體。除了教師逐步滲透課堂教學(xué)和閱讀外，教師還可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成寫英文日記的習(xí)慣，以達(dá)到使用語言的目的，這對以后的學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。

簡而言之，初中英語教師應(yīng)在充分理解教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加努力地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而徹底解決英語學(xué)習(xí)中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]武成.學(xué)科體系視角下的中小學(xué)英語課程銜接研究卩].課程·教材·教法，2017，37（12）：71-77.

[2]甘蓮芳.淺談如何解決中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的問題[J].課程教育研究，2016（30）：68-69.

陜西省渭南市合陽縣第四初級中學(xué) 715300