淺談小學高段數學教學中如何有效引導學生思維

韋強升

摘要：數學科目有助于培養學生的邏輯思維和數學技能。如果要提高小學數學教學的高水平，需要以學生的思維領導能力為基礎，改變教學方法，并培養學生的學習興趣。小學數學教學中最重要的任務之一就是指導學生的思考。本文重點討論在小學數學教學中學生思維領導力的重要性。在此基礎上，提出了有效提高數學教學水平的若干對策。

關鍵詞：小學高等數學;學生思維

筆者觀察發現存在一部分的小學生很難有效地掌握學習高年級段數學，并且學習有點困難。主要原因是隨著數學教學難度的增加，學生的思維能力沒有及時地跟進提高。

數學是一門邏輯緊密的學科。著重于推導和思考的過程。在數學教學過程中，隨著教學活動的發展，學生的思維逐漸固化。當思維不能落后于教學活動時，必然會領先。思維與教學進度的脫鉤使學習數學變得困難。其次，當分析小學數學學習的低效率時，教師僅在學生中尋找問題，例如學生沒有認真聽講，沒有按時做功課，不想在沒有教師監督的情況下學習。但是，在教師的教學中，沒有發現任何問題，并且無視教書和教育人的責任。導致小學數學高年級的教學質量很差，這在很大程度上是由于教師對學生的教學思路沒有合理的指導原則。教師可以通過在高水平教學中教授小學數學來有效地指導學生的思維，這可以幫助學生集中注意力在教室里，在教師的指導下思考，并執行教學任務，以達到提高學習質量的目的。

一、發展數學思維能力的現狀

首先是教師忽略了與學生一起教學的重要性。小學數學課程的新改革明確規定，在數學教學過程中，教師必須重視學生的主體性，成為高素質的課堂領導者。在高等數學小學的實際教學中，一些教師仍然參考傳統的和固有的教學方式，而忽略了缺乏認知和接受技能以及小學數學課程中的教學。來培養學生的創新思維，并且只能模擬在課堂上對數學教師的例子進行計數的過程。其次，一些最初的高級數學課程仍保留原始課程。教師們沒有做任何絲毫的創新，教室里的氣氛通常很無聊，學生對學習數學的興趣不高。其次小學數學教師沒有適當的課程設置，沒有適當的過渡和教學水平，不能直接教給學生知識，結果不可避免地會很差。

二、引導學生思考發展小學高級數學

1.注意解決問題的思路，思路不同計算思維在教授數學計算問題時非常重要。即使結果相同，在計算思維方式上存在“誤解”，也很容易在隨后的問題解決過程中犯錯。在小學教授高級數學時，教師可能會遇到以下情況：在解決問題的過程中，不同的學生使用各種方法來計算和解決問題。如果答案不同，則教師可以進行分析;如果結果相同，則無論其他正確答案的決定如何，許多教師都會通過。如果教師能夠鼓勵學生思考并仔細研究不同的解決問題的方法，解決問題的過程以及其他學生的想法，會發現很多值得彼此學習的東西。在討論過程中，這將幫助學生發展良好的數學技能。這種感覺起到了事半功倍的效果。小學生在解決問題的過程中有不同的解決問題的想法，這對學習數學非常有幫助。教師應注意泛化、總之，可以鞏固學生的知識，并加深學生的知識。

2.創新教學，培養學生的思維能力教學方法是在小學開展高水平數學課程的關鍵，有些數學教學方法過時且不適合當前學生的實際發展，因此無法有效地培養學生的思維能力。因此，教師應采用教學方法，以有效地提高學生思考問題的能力。

3.為學生提供不同思考的氣氛得益于良好的課堂氛圍，學生可以感到快樂和放松，這種積極的情緒會進一步影響學生的行為和活動。在小學進行高級數學教學時，教師必須首先創建一個自由、民主、寬松的課堂氛圍，引導學生的思維并幫助學生擴大思維。

4.使用視聽工具鼓勵學生思考克服教學困難的有效方法是取代傳統的教學方法，該方法可以使用多媒體來處理圖像、文本、動畫、聲音和其他信息，以形成集成了圖形、文本、聲音和圖像的教學系統。各種感知方法可以彌補傳統教學方法的不足，并獲得傳統教學方法無法實現的教學效果。在小學數學中，“三維圖形”一直是一個困難的時刻，首先，在繪畫和識別圖片方面存在困難，其次，空間圖形之間的關系非常復雜，學生不清楚學生的想法。多媒體教學具有很大的優勢，可以將語音中不清楚的問題完全表達出來，借助多媒體技術，還可以輕松地解釋可變形狀，立方體和圓柱體的屬性?？梢灾庇^地表達文字和圖形，提高課堂表現，并提高學生的記憶力。

5.鼓勵實際操作，增強數學認識，保持對數學思維的熱情數學知識源于生活，超越生活，數學知識與生活實踐之間有著密切的聯系。因此，在小學數學教學中，教師應尊重學生身心發展的特點，同時兼顧理論和實踐，鼓勵學生參與數學實踐，增強學生的數學知識，鼓勵學生保持積極性。例如，當學習“角”時，教師可以讓學生自己繪制不同角度，以增強學生對角度的理解。學生還可以在板上畫幾組不同的角度，以便學生測量角度。在實踐中，學生對角度有更深入的了解，并且更有動力去探索數學的奧秘。這有助于保持學生對數學思維的熱情，并鼓勵有效發展小學數學教學活動。

總之，在小學教學高級數學時，教師應根據學生的思維特點不斷改進數學教學方法，提高學生對數學課堂的參與度，發展學生的思維能力，以達到提高課堂效率的目的。

參考文獻：

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