郭蕊婷

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)音樂

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式

1.體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

音樂的美感需要在具身體驗(yàn)中通過感知和行為而獲得，體驗(yàn)式教學(xué)是理解音樂情感表達(dá)的重要方式，在課堂教學(xué)中突出情緒和情感的體驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)知，提升的學(xué)生音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。音樂的學(xué)習(xí)注重在表現(xiàn)、創(chuàng)作和欣賞中通過直接經(jīng)驗(yàn)獲取，從而建立對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)知。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的互動(dòng)性

以教師為中心、學(xué)生為主體的音樂律動(dòng)和游戲化教學(xué)，突出了實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性。律動(dòng)是人體隨音樂做出有規(guī)律的協(xié)調(diào)動(dòng)作，學(xué)生能夠在音樂聆聽的同時(shí)通過肢體自覺表現(xiàn)出來，從而感受和表達(dá)音樂的關(guān)鍵要素。律動(dòng)實(shí)踐將肢體、視覺、聽覺和情感融為一體，實(shí)現(xiàn)空間意識(shí)、知覺深度和情感體驗(yàn)的有機(jī)融合。在教學(xué)中要多發(fā)揮“通感”的作用，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各項(xiàng)感官。例如，歌唱欣賞曲目的旋律主題或主要片段、用樂器演奏樂曲主題或片段;再如，參考著名音樂教育家奧爾夫的教學(xué)方法，結(jié)合音樂節(jié)奏或律動(dòng)進(jìn)行身體動(dòng)作或表演，隨著律動(dòng)做拍手、晃動(dòng)、轉(zhuǎn)身、踏步和跑跳等，做一切可以相互配合的即興動(dòng)作。采取上述方法，可以避免依靠過于單調(diào)的聽覺感受和語(yǔ)言講述產(chǎn)生的呆板乏味現(xiàn)象，使課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑。游戲化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，在角色扮演、限時(shí)問答和進(jìn)取闖關(guān)等環(huán)節(jié)中，將音樂知識(shí)和技能與日常生活緊密結(jié)合起來，使課堂教學(xué)效果事半功倍。

二、豐富教學(xué)的內(nèi)容

1.理論學(xué)習(xí)的遷移

理論不僅對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)很有必要，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生可遷移的學(xué)習(xí)能力更有益處。在“雙減”政策實(shí)施以后，教研組根據(jù)具體情況修訂音樂教學(xué)大綱，開展適合小學(xué)生認(rèn)知水平的理論教學(xué)研究，針對(duì)審美能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的可操作化建議，將國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品根據(jù)復(fù)雜程度和文化深度進(jìn)行難度劃分。在教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、音樂結(jié)構(gòu)及作曲家特征向?qū)W生普及音樂理論知識(shí)，同時(shí)以音強(qiáng)、音色、音長(zhǎng)、音高等物理屬性對(duì)音樂藝術(shù)本體進(jìn)行解構(gòu)，強(qiáng)調(diào)聽覺在音樂欣賞中的主體性作用，讓學(xué)生理解音樂是如何從其物理屬性特征向情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的審美規(guī)律，在青少年階段初步形成有理論高度的藝術(shù)觀和世界觀。另外，大量研究表明，通過音樂學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言能力和記憶能力具有促進(jìn)作用。將已掌握的理論知識(shí)進(jìn)行理解性表達(dá)，將復(fù)雜多變的五線譜音符和記號(hào)進(jìn)行特殊性記憶，有助于在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極作用。

2.紅色基因的作品選擇

在作品案例選擇方面，注重用藝術(shù)的紅色基因講好中國(guó)故事。音樂是思想政治教育的天然載體，通過音樂建構(gòu)學(xué)生的審美趣味和價(jià)值觀取向，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式從內(nèi)心深處培養(yǎng)家國(guó)情懷。革命歷史題材的作品講述了我們從哪里來，應(yīng)往何處去，在《黃河大合唱》中領(lǐng)略祖國(guó)山河氣勢(shì)磅礴的壯麗圖景，堅(jiān)定中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神和保家衛(wèi)國(guó)的必勝信念;在《長(zhǎng)征組歌》中體悟親人的送別、爬雪山過草地的艱苦卓絕、勝利會(huì)師的動(dòng)人心魄。

三、開展校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)實(shí)踐

1.音樂社團(tuán)的組建

音樂社團(tuán)的組建得益于管理機(jī)構(gòu)的支持、學(xué)科融合的建設(shè)和充足的師資力量。創(chuàng)建音樂社團(tuán)不僅開闊學(xué)生的視野，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示與自我檢視的平臺(tái)，從而營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，彰顯校園文化特色對(duì)全體學(xué)生的育人作用。“雙減”政策實(shí)施后，藝術(shù)實(shí)踐類課程每周的能夠增設(shè)至2-4課時(shí)，為精心設(shè)計(jì)的音樂社團(tuán)排演活動(dòng)提供有力的時(shí)間保證。音樂社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)準(zhǔn)確合理的階段性目標(biāo)而設(shè)定，在教師與學(xué)生共同協(xié)作中完成合作性教學(xué)。以管樂社團(tuán)實(shí)踐為例，器樂常常以小組制的互動(dòng)性教學(xué)形式開展。在教師設(shè)立課程中短期目標(biāo)后，學(xué)生按照任務(wù)復(fù)雜程度、技能的進(jìn)階性和崗位的角色分成若干小組進(jìn)行排演，在此過程中包含知識(shí)的交流、技能的互動(dòng)和情感的深化，充分調(diào)動(dòng)師生在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)要素，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園傳承

黨的十九屆六中全會(huì)對(duì)文化建設(shè)做出了重要指示，緊緊圍繞社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，推動(dòng)文化建設(shè)取得重大歷史性成就。因此，校園音樂社團(tuán)的排演活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展而開展。

具有中華文化基因和革命紅色基因的作品選取，是藝術(shù)社團(tuán)美育的關(guān)鍵。兩年一度的市區(qū)級(jí)藝術(shù)展演活動(dòng)指定作品一般會(huì)選定由我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀作曲家創(chuàng)作，具有民族特色和時(shí)代特征的管樂作品。如管樂合奏曲目《打起手鼓唱起歌》，由中國(guó)人民解放軍軍樂團(tuán)創(chuàng)作室陳黔（1962-）創(chuàng)作，采用當(dāng)代音樂的寫作技法和演奏法表現(xiàn)同名新疆民歌的旋律。熟悉的旋律和復(fù)雜的管樂演奏技法，能夠?qū)?yōu)秀的民族藝術(shù)和現(xiàn)代視聽文化有效地結(jié)合起來，約3分20秒的曲目時(shí)長(zhǎng)也更適合小學(xué)生的演奏習(xí)慣和生理特征。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的落地與實(shí)施為小學(xué)音樂美育提供了更大發(fā)展的空間，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式、豐富教學(xué)的內(nèi)容和校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)的實(shí)踐三個(gè)方面，有助于提升小學(xué)階段音樂教學(xué)的質(zhì)量，豐富藝術(shù)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，堅(jiān)守第二課堂的美育陣地。所提出的方案能夠推動(dòng)音樂課程改革20年成效在教學(xué)一線中的實(shí)踐，也為關(guān)于藝術(shù)社團(tuán)的適人化建設(shè)提出了更多思考空間，在減輕學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生收獲藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)和接班人。

參考文獻(xiàn)

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