小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略

張紅英

山東省聊城江北水城旅游度假區(qū)中心小學(xué) 山東 聊城 252000

引言

數(shù)學(xué)游戲是有趣的、競爭性的、娛樂性的并且包含未知結(jié)果。通過結(jié)合數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理的研究,小學(xué)生可以很感興趣地得出結(jié)論。有效地結(jié)合課堂教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展,并提高解決問題的能力。在當(dāng)今的教室中,有些老師只是為了吸引學(xué)生的注意力而使用游戲,雖然非常生動,但是卻未能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo),并且實(shí)際上并未達(dá)到其加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解并發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。因此,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)新的教育改革的發(fā)展,調(diào)查并了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)游戲的發(fā)展,提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ),在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中促進(jìn)數(shù)學(xué)游戲的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的主要問題及原因

(一)在教學(xué)過程中游戲問題情境創(chuàng)設(shè)過多。創(chuàng)建情境在游戲教育中非常重要。只有將情境帶入教室并將數(shù)學(xué)知識整合到所涉及的情境中,學(xué)生才能在舒適而輕松的教室中獲得良好的體驗(yàn)和理解。但是問題是否在游戲中過度創(chuàng)造了問題的情況,學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很大,學(xué)生又累又不愿思考,這不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差,而且降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(二)游戲教學(xué)目標(biāo)不夠明確。游戲必須堅持不斷變化的學(xué)生年齡和課堂目標(biāo)的特征,以便有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為,數(shù)學(xué)游戲只是一種課堂教學(xué)方法,可以調(diào)動課堂氣氛并吸引學(xué)生的注意力。這樣的想法是單方面的,目標(biāo)不明確的游戲會迷失游戲的原始方向,會失去課堂上的教育目標(biāo)。而且不能在課堂上扮演數(shù)學(xué)游戲的真正意義。

(三)游戲內(nèi)容過于教科書化。當(dāng)教師開始自己設(shè)計和教數(shù)學(xué)游戲時,都是基于教科書的,但是在設(shè)計時并沒有取消傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這樣的數(shù)學(xué)游戲是相對機(jī)械的、缺乏活力、魅力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)游戲在整個課堂教學(xué)過程中都是無用的,但只會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,一旦數(shù)學(xué)游戲結(jié)束,學(xué)生會對學(xué)習(xí)感到無聊,并且參與率會相對較低,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將不再感興趣。

(四)課堂秩序過于混亂。“正確的課堂秩序是完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證。”課堂秩序的穩(wěn)定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,提高課堂學(xué)習(xí)效率。教授數(shù)學(xué)游戲應(yīng)側(cè)重于數(shù)學(xué)主題,小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教育的實(shí)踐中缺乏自律,可以表現(xiàn)出不同程度的躁動和興奮。小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,因此他們在課堂上的時間控制相對較短。發(fā)生這種情況時,如果不快速主動地進(jìn)行教學(xué)和管理,教室將會受到干擾,從而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)并降低他們的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)問題的解決策略

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情境,提高學(xué)生參與興趣。情境教育是一種教學(xué)方法,意味著老師喜歡,學(xué)生也喜歡。創(chuàng)造良好的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動力,并進(jìn)一步促進(jìn)游戲教育活動的發(fā)展和實(shí)施。因此,在發(fā)展基于游戲的教育時,小學(xué)數(shù)學(xué)老師會變得有趣而活潑,從課程內(nèi)容開始,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,并激發(fā)和提高學(xué)生的思維能力,建立生動活潑的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

例如,在“小數(shù)加減法”的情況下,老師為學(xué)生創(chuàng)造了逼真的生動的購物環(huán)境,以加深他們對小數(shù)加減法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的理解。生活接近的場景和氛圍中買賣產(chǎn)品,具體的操作方法是收集學(xué)生學(xué)習(xí)用品,例如文具盒,鉛筆,圓珠筆和橡皮作為產(chǎn)品,使用價格標(biāo)簽以十進(jìn)制格式標(biāo)記這些“產(chǎn)品”的價格,然后學(xué)生像客戶和商人一樣買賣商品的游戲。因此,良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建成功地將學(xué)生的視線和注意力集中在課堂上,激發(fā)了學(xué)生對參與和學(xué)習(xí)動機(jī)的濃厚興趣,并進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育活動的發(fā)展和實(shí)施。

(二)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)確定游戲教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)游戲的決定要求明確目的,讓小學(xué)生在游戲中真正“邊玩邊學(xué)”和“邊玩邊學(xué)”,以提高課堂教學(xué)的效率。教師需要根據(jù)游戲的教學(xué)原理,結(jié)合教室的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)有效地確定游戲的教學(xué)目標(biāo)。這將以游戲?yàn)槟繕?biāo),并將真正反映出游戲的教學(xué)效果。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”時,老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo),選擇“去超市”,更接近學(xué)生的生活,購買商品和收銀機(jī)的收據(jù)并在超市中使用小數(shù)。

(三)創(chuàng)新課堂管理手段,優(yōu)化游戲課堂管理。在游戲教育期間,學(xué)生將不可避免地獲得樂趣。根據(jù)傳統(tǒng)紀(jì)律,無法控制游戲的性能。教師可以結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),創(chuàng)新課堂管理方法,從而優(yōu)化課堂管理。新的課堂秩序提倡學(xué)生自由學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上,試圖引入獎懲系統(tǒng),比較激勵措施等,以有效地組織課堂游戲的教學(xué)順序。例如,在教四邊形時,教師將學(xué)生分為不同的小組,然后各組共同繪制各種四邊形。這比查看哪個組快。如果有小組出現(xiàn)亂畫,那么如果小組不認(rèn)真,則將扣除1分,并向好小組獎勵。通過這種方式,學(xué)生在參加游戲時會受到認(rèn)真對待,激發(fā)學(xué)生輸贏的欲望,并幫助他們養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。教師還可以使用節(jié)拍手語來穩(wěn)定課堂秩序。小學(xué)生的自我控制能力較弱并且缺乏專心,因此教師可以利用節(jié)拍來糾正紀(jì)律。例如,輕拍一次手掌并做出警告手勢以引起學(xué)生的注意。或使用手勢來贊美學(xué)生并激勵他們學(xué)習(xí)。這不僅強(qiáng)調(diào)專注,而且激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)習(xí)態(tài)度,有效地改善課堂秩序,并有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教育活動。

結(jié)語

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容豐富、生動有趣可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,并符合身心發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上,有必要不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)游戲的問題,提出有針對性的建議和改進(jìn)方法,并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的發(fā)展。有興趣為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),以改善數(shù)學(xué)游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。