高職《通信原理》課程教學模式改革研究

蔡雅娟

青海交通職業技術學院 青海 西寧 810016

1 引言

《通信原理》是高職電子信息類專業的基礎課程之一,課程的教學總目標是使學生能夠掌握通信系統的基本概念、工作原理、性能特點,基本分析方法等,為后續專業課程的學習作好鋪墊,為學生形成良好的專業素養打好基礎。然而,該課程理論知識晦澀難懂,再加上由于高職課時限制,學生學習該課程存在很大難度。因此,開展《通信原理》課程的教學內容及教學方法改革,尤為重要。本文從高職《通信原理》課程的教學現狀出發,對課程教學內容調整及教學方法優化進行探討。

2 現狀

2.1 學情分析 高職學生數理基礎不夠牢固,自主探究學習積極性不夠,在本課程學習中,不僅是理論知識的理解,還是計算題目的完成,學生普遍反應難度較大,學習起來比較吃力。

2.2 教學內容分析 《通信原理》課程主要是對模擬通信系統、數字通信系統等系統的工作原理及性能特點的分析和計算,以理論分析為主,缺乏與實際應用的結合。

2.3 教學方法分析 隨著信息化教學手段的普及,目前的《通信原理》課程教學采用微課、移動教學APP、在線虛擬仿真平臺等現代化教學手段,但是學生仍學習興趣不高,往往敷衍了事,練習題目互相抄襲,線上師生交流、線下生生交流較少。

3 改革

3.1 整合教學內容 為全面達成教學目標,并充分發揮《通信原理》課程對后續專業核心課程的支撐作用,需要對課程教學內容重構,提煉出“一兩三四”,具體為：一主線——抗干擾,兩指標——有效性和可靠性,三調制——幅度調制、頻率調制和相位調制,四準則——香農公式、奈奎斯特第一準則、奈奎斯特第二準則和奈奎斯特抽樣定理,N問題——每章提出一些問題覆蓋核心內容,還可增加最新通信技術。

3.2 優化教學手段

3.2.1 適需、適時、適量使用微課 微課只有適需、適時、適量使用,才能充分發揮其作用。針對任務前導型微課,應選簡單、緊湊的微課。如在調制與解調章節,課前發布的微課中以乘船過河為類比,引出調制概念,學生在輕松愉悅的環境中,預先了解調制概念,為課堂繼續打下基礎。課堂教學中有討論互動型微課,可以展示學生典型作業案例,學生在課上展開討論、點評,強化知識點；還有實操演示型微課等。

3.2.2 充分利用云班課等移動教學APP 課前,可在云班課發布微課、任務單、在線測試、討論答疑。

3.2.3 有效開展基于移動APP的翻轉課堂 《通信原理》課程教學中,也可依托云班課移動APP等開展翻轉課堂。

首先,教師設計調查問卷,從課前任務量、微課滿意度、學習困難點、意見建議等方面開展調查,以了解學生需求和意見,調整課前任務發布。

其次,在線上答疑基礎上,教師應對常見疑難問題進行總結,提供離線答疑資源,以便學生自主性學習和答疑解惑。

第三,課前推送的微課應選取簡單的知識點,學生易理解,讓學生有學習成就感。同時要精心設置具有啟發性的問題,讓學生帶著問題看視頻和查資料。

第四,充分利用已有的網絡教學資源。如大學慕課、智慧職教平臺等。

第五,采用比較法、類比法、歸納法、演繹推理法等,從多種角度組織教學內容。

第六,課后布置差異性任務。可分設必答題和選答題,讓學有余力的同學能夠拓展提升。

第七,教學中將基礎理論知識與實際應用結合。

3.3 推進課程思政 課程思政,即寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。專業課程作為課程思政建設的基本載體,應強化學生工程倫理教育,培養學生精益求精的大國工匠精神,激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

3.3.1 愛國主義教育 目前,5G基站建設成為我國新型基礎設施建設之首,將全力支撐數字經濟發展。針對通信方向專業的學生,應將對通信行業責任和社會責任的傳達和引導嵌入到教學中。比如,通過對我國通信領域取得的輝煌成就的介紹,進一步增強學生民族自尊心、自信心和自豪感,激發學生愛國熱情。

3.3.2 敬業教育 在實驗教學中,教師要時刻要求學生做到謹慎細致、科學嚴謹。對于與理論不相符的數據或波形,不能隨意篡改、編造數據,而應該認真分析,找出原因。不僅培養了學生的動手操作能力,也培養了學生的敬業精神和嚴謹的求學態度。

3.3.3 工匠精神 通信原理是一切新技術、新理念的根源所在。工匠精神的內涵,則是對其基本原理的鉆研,對基本技術的實踐、改進和創新,對知識的延伸、遷移和再生產。課中,可將我國優秀民營企業華為的成功案例引入課堂,不論是巴龍5000,還是麒麟990 5G,華為新一代人工智能手機芯,都凝結著一個個華為人的工匠精神。

4 結語

通信技術發展日新月異,針對《通信原理》課程理論性、工程性、系統性、發展性等特點,其改革需要從課程教學目標改革、教學內容重構,教學設計優化等多方面入手,才能取得好的效果。