如何開發學生在音樂實踐中的創新能力

黃丹杰

泉州市第九中學 福建 泉州 362000

前言

對于學生而言,若能夠具備較高的創新能力,那么在學生的日后發展之路中,也能夠更為具備發展的優勢,能夠獲得更為充分的機會,對此在開展音樂實踐活動的過程之中,教師應有的放矢地培養學生的創新能力,讓學生在此過程中逐步提升自身的藝術修養,并且提升其的創新能力,如此則能夠為學生日后的發展做好堅實鋪墊。

一、創設教學情境,燃起學生創新欲望

為切實燃起學生在音樂實踐之中的創新欲望,那么教師則應為學生創設良好的教學情境,使學生能夠在此種情境之下,更為充分地投身于音樂實踐之中,并且也能夠活躍學生的思維,推動學生的發展,而伴隨新課改的不斷深入,在當前的音樂實踐之中,對于多媒體技術的運用也較為普遍,這主要是由于多媒體技術能夠活躍課堂的氛圍,為學生創設出更具形象化的教學情境,在最大程度上吸引學生的注意力,讓學生能夠更為深入的解讀音樂作品,對音樂作品具備更好的認知,而若能夠如此,十分利于燃起學生的創新欲望,實現培養學生的創新能力。

例如,在進行《大海啊,故鄉》這一音樂作品的學習時,那么教師則能夠利用于多媒體技術,為學生播放出大海的聲音,讓學生仿若真正站在海邊觀看到大海的波瀾壯闊,進而提高學生的視聽體驗,燃起學生的創新欲望,這樣則可促使學生更為積極的學習相關的音樂知識,讓學生結合于自身對音樂作品的解讀,實施充分的鑒賞以及積極的表達,如此也能夠顯著提高學生的創新能力,使學生在音樂實踐之中獲得更為深遠的進步。

二、培養學生想象力,讓學生敢于創新

在進行音樂欣賞時,可使學生結合于自身的理解,對于音樂作品的內容進行充分想象,并在此期間體會音樂作品之中的形象,實現良好解讀音樂作品之中的內容,主動創造出與之相關的音樂情景,而這也能夠促進學生創新能力的提升。所以,對于教師來說,應重視培養學生的想象力,讓學生敢于去創新,教師能夠指引學生以繪畫的形式,將音樂作品之中的情景以及內容等加以表現,充分放飛自身的想象力,并且利用于繪畫的形式來表現出學生對于作品的創造力。再者,即便對于相同的音樂作品來說,那么對于不同的學生來說,其在進行思考以及在繪畫的過程之中也會有著不同的表現,而這則能夠在潛移默化之中更好的提升學生的想象力,而想象力如有所提高,那么學生的創新能力也會獲得進一步發展。

例如,在進行《荷塘月色》這一音樂作品的學習時,那么教師則能夠指引學生將本首音樂作品之中的內容以繪畫的形式加以表現,學生能夠進行深入的思考及探析,而后則能夠在腦海之中描繪出本首音樂作品所體現的形象以及事物,這則包括綠色的荷葉,仿若圓盤一般,以及在水中肆意游弋的魚兒,充分表現出學生所具備的創新能力。

三、鼓勵學生自主動手,在動手中創新

為切實提升學生的創新能力,那么在音樂實踐活動之中,教師還應鼓勵學生自主動手,在動手時進行大力創新,如教師能夠讓學生以自主動手的方式,表現出自身對音樂作品的理解,教師還應指引學生進行主動的創造,并在實踐過程之中進行創新,對于音樂作品來說,其通常有著相應的主題,也會蘊含著豐富的思想,而學生若能夠進行積極的動手操作,那么也能夠在操作過程中來展現出音樂作品之中所蘊含的內涵,促使學生能夠切實發揮出自身的思維能力,在動手的過程之中進行大力的創新。另外,在傾聽音樂作品時,教師還能夠讓學生以自主作曲這一形式來充分表現出音樂作品之中所展現的節奏、以及旋律,也能夠為學生提供相關的樂器,這則包括管樂器以及弦樂器等,讓學生能夠結合于自身的理解,對于音樂的形式進行大力的創新,并且也能夠在主動操作之中,根據自身的解讀科學選擇相應的樂器,而后進行作曲,在此過程之中就能夠充分提高學生的創新能力。

四、構建展示平臺,讓學生充分表演

若想在音樂實踐之中進一步開發學生的創新能力,那么則應構建展示平臺,讓學生進行充分的表演,這也能夠作為表現學生自身創造力的一項重要途徑。例如,在進行《東北大秧歌》的音樂實踐時,那么教師則能夠為學生構建展示平臺,讓學生根據自身對于東北大秧歌的理解進行充分的表演,對于學生來說,并非能夠演繹的很好,但這種方式卻能夠提起學生在音樂實踐活動之中的熱情以及主動性,從而使得學生更為淋漓盡致的理解音樂作品,主動發掘自身所具備的創新能力,進而則能夠更為針對性的提高自身的創新能力。

總結

總而言之,究竟以何種方式開發學生在音樂實踐之中的創新能力,為當前音樂教師所重點關注的一項問題,也對此問題進行了充分的探討及分析,之后發現創設教學情境,燃起學生創新欲望,培養學生想象,讓學生敢于創新等諸多的方式,均能夠促進學生創新能力的提升。