思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探

邢 悅

河北省唐山市路北區龍泉中學 河北 唐山 063000

現如今,思維導圖在各個階段的教育教學方面發揮著重要作用,尤其是對于初中階段的英語寫作來說,思維導圖的應用可以為英語寫作提供更為科學有序的思路,讓英語寫作更加順暢,更加符合主題。因此,在思維導圖應用需求日益增加的前提下,初中英語教育教學工作者有必要針對思維導圖的應用進行一系列探究,致力于提高思維導圖在初中英語寫作教學中的應用效果。

一、思維導圖的相關介紹

思維導圖作為一種有效的教育教學工具,可以通過一種簡單便捷的方式將使用者的思維有效發散。顧名思義,思維導圖是用來表達使用者思維的,體現的是使用者的具體思想,其主要以圖片和文字結合的方式將各個主體之間的相互關系表達出來,幫助使用者規劃思路,引導記憶。而具體來講,思維導圖的本質就是圖解,通過圖形將一些相關聯的內容表述出來,將具體的思維邏輯表述出來。其中思維導圖在初中英語寫作教學中表現在,通過一定的圖形思維導圖,讓英語寫作的整體思路有一個更為清晰的框架,讓學生可以依據框架填充適當的英語語法和詞匯內容,使英語作文內容更加豐富。

二、初中英語寫作教學存在的一些問題

大多數的英語教學都是采用比較傳統的教學方式,老師講學生聽。這種方法其實是非常不好的,不能讓學生了解到自己的寫作方向和寫作特點。較好的方式應該是老師通過講范例或者范文的方式來帶動學生自己寫作文,從而老師根據學生自己寫的作文一篇一篇地評判和較系統地修改。所以,由于初中生接觸英語寫作的時間相對較少,那么在他們寫作的過程中就會出現一些的問題。

1.學生英語寫作的邏輯結構不清晰。由于學生對于英語作文,并不像語文作文那樣有一個很深的邏輯性,因為畢竟中文是自己的母語,所以寫到英文的時候就會顯得邏輯不清,不知道寫什么或者根據提干來說的問題寫的話會跑題。這種問題就是學生在寫作時候的邏輯不清導致的。學生的邏輯結構不清晰,就會導致在寫作的時候寫著寫著就不知道該往什么方向繼續寫下去,就會導致整體作文失分,而且沒有中心感。

2.學生英語寫作的情感表達不明確。由于英語的特殊表達方式,致使很多學生在寫英語作文的時候不知道怎么去用英語詞匯表達自己的情感,或者在失去中心感覺以后表達的情感或者態度不明確。學生寫作時,大部分采用議論的方式或者敘述的方式,與語文寫作的方式不同學生可以通過用一些特殊的詞匯來表達自己的情感英語,在我們國家學習是相對生硬和老套的。學生在寫作時如果表達的情感有誤就會讓整篇文章所表達的意思不同。

三、思維導圖在初中英語寫作教學中的實施措施

1.明確思維導圖,加強使用訓練。要想讓思維導圖更好地應用于初中英語學科教學中,就需要對思維導圖的相關概念有一個更加深入的了解,通過對如何構建思維導圖有更加清晰的認識后,學生才可以實現思維導圖的最佳利用效果。同時,作為一名初中英語學科教育教學工作者,教師還應當多組織學生運用思維導圖,創建學習和訓練機會,讓學生通過多次的訓練和應用,保證思維導圖的整個構建過程更加流利自然,最終能夠掌握這種思維導圖的學習方式。學生在具體構建思維導圖過程中,往往會存在各種方面的問題,此刻就需要教師及時進行引導,保證學生能夠更加準確的建立有條理的思維導圖,將思維導圖應用于初中英語寫作過程中,保證初中英語寫作的內容更加充實。

例如,初中英語教師可以設置一些英語寫作題目,讓學生適時采用思維導圖的方式進行訓練,如可以以“My family”為題要求學生進行寫作訓練,在訓練開始前要求每一位學生構建一個思維導圖,由教師來逐一評價,指出思維導圖的優點和不足后,讓最為合理的思維導圖指導學生寫作訓練。如此一來,長期的寫作訓練可以促進學生對于思維導圖構建的了解,從而進一步促進思維導圖在具體寫作中的應用。

2.運用思維導圖,有效運用詞匯。對于初中英語寫作來說,每一篇作文的完成都是由不同的詞匯通過具體的理論邏輯來連接起來的,每一篇英語作文的完成都需要比較大的詞匯基礎,都要求學生的詞匯積累量達到一定的要求。往往英語寫作都會規定好題目內容,而學生需要做的就是根據既定的題目內容,將大腦內所掌握的各種詞匯整合,運用這些詞匯來表達出自己的想法。這樣一個過程中,思維導圖就可以有效地幫助學生將大腦中所掌握的各種詞匯歸類,將所要使用的詞匯提取出來,用于寫作。

例如,初中英語教師在教學《Shopping》一章節的內容時,會涉及很多相關詞匯,如bread、fridge、list、buy等,而在課文學習后教室可以組織學生圍繞章節主題進行寫作,而學生便可以將所學詞匯利用思維導圖的方式,充分整合起來,將購物的詞匯歸結到一起,將物品的名稱歸結到一起等等,通過思維導圖的總結,讓更多的詞匯用于幫助學生的寫作訓練。

3.借助思維導圖,進行組詞造句。初中英語寫作中,出題者往往都會提供一個主題,讓學生圍繞主題進行敘述,而思維導圖的應用,可以讓學生根據已有的題目展開充分的探索,將大腦中已經記憶的與該主題相關的各種詞語、句子調用出來,并通過邏輯分析將詞句整合成為一個整體,寫成一篇英語作文。所以說,英語寫作中學生運用思維導圖還可以將學過的詞句回憶整合起來,促進寫作。

總之,對于初中學生來說,要想學好初中英語學科,尤其是學好英語寫作內容,就需要學生通過不斷訓練,將思維導圖與英語寫作有效結合,促進寫作效果。寫作是英語學習中的重難點,而思維導圖的應用可以為英語寫作提供一種更為便利的方式,不僅僅能夠提高英語寫作效率,還可以提高英語寫作的質量,讓初中生的寫作水平得到快速提升。