論小學數學口算教學中的問題及對策

張秀福

河北省滄州市青縣陳咀鄉后兩連小學 河北 滄州 062650

1 小學數學口算教學中的問題

口算,是小學階段一個非常簡單的知識點,在教學中還是有一些學生無法準確掌握,造成這一問題的根源在于學生的學習和教師教學方法的不正確,因此,本文將結合當前教學現象,對小學數學口算教學中的問題進行總結。

1.1 學生方面的問題 學生自身的問題主要包括：第一,對數的概念認知不清。對低年級的學生而言,因他們的認知能力有限,對事物的認知還不夠具體,往往都停留在表面的觀察上,如教學中教師脫離實物教學,讓學生只憑借抽象思維進行想象的話,在做題中難免會經常出錯,這是由于學生對數的概念認知不清導致的。第二,九九乘法口訣表記憶不熟練。在小學生的口算過程中,九九乘法口訣表對計算的速度和準確率有著非常重要的影響,如學生不能準確記憶則會在口算運用中造成計算障礙。在教學中我們發現,很多學生在最初接觸口算時都會覺得特別難,但在背熟九九乘法口訣表之后則會發現口算題變簡單了。即便在口算中出現做錯題的情況,也多是因為將乘法表記混了。如,將6x9=54,記成6x9=72,諸如此類。第三,學生的計算習慣不佳。小學生數學口算中最高發的問題就是審題不仔細,很多學生在口算答題中無法集中注意力,這是造成口算出錯的最主要原因。如以54÷9和54÷6為例,一些學生在計算中會將÷看成-。甚至一些同學會將3x7和7x3計算出不同的結果而不自知,這些都是因為沒有養成良好的計算習慣造成的。

1.2 教師方面的問題 教師方面的問題主要包括：第一,教師精力有限,對學生的個性化發展重視不足。在口算教學中,學生的數學運算水平會存在一定的差異,因此,在課堂學習中就會對課程的內容有不一樣的接受程度。但為了讓學生們都掌握口算內容,教師就有責任關注到每一位學生的學習進度。但在小學教學中,因班級人數較多,數學課時又是十分有限的,加之教師精力的局限性,在學生的個性化差異教學方面往往感到力不從心。第二,教學方法問題。在口算教學中,很多教師都會要求學生由2-3本口算題本,其目的在于讓學生通過計算題量的積累最終達到熟練掌握的目的,即熟能生巧。但只讓學生進行無目的的海量做題,訓練的針對性往往不足,也難以達到預期的教學目的,并在無形中增加了學生的學習負擔。此方法一樣得不償失。此外,很多小學數學教師為達成新課標中“算法多樣化”的教學要求,在口算教學中會頻繁提問學生“這道題還可以怎樣算?”以此來引導學生找到更多的解題思路,以實現培養學生思維能力和語言表達力的作用。但在教學實踐中,因課堂實踐是有限的,教師不可能在課上為學生演變所有的教學方法,因此,教師應進行篩選,盡可能調整最優的教學方法,讓學生能具備舉一反三的能力,以提升口算教學效果。

2 解決小學數學口算教學問題的對策

2.1 引導學生理解口算算理,掌握算法 中國有句古話“授之于魚不如授之以漁[1]”,要提升學生的口算能力,最快速有效的方法就是幫助下學生理解并掌握口算算理,方可提升口算準確率,從而提升對數學學習的興趣。當前,小學數學中運用最多的口算算理包括湊十法、破十法、口訣法(兒歌)、算減想加法等,學生只有掌握了這些口算方法,才能更快速、準確的進行口算。

2.2 對學生的口算進行多樣化的訓練 口算速度的增快,離不開日常的口算訓練,因此,教師不得忽略這方面的引導,但要講究方式方法。通常而言,小學口算訓練包括多種類型,主要包括：第一,常規訓練。即在教學的全過程中讓學生每天堅持去做這件事,可通過課前背誦口訣、師生對口令等方式進行。其優點在于用時短,訓練面廣,能直接反映學生的學習情況,有利于教師根據學生的口算能力進行口算訓練,進行后續針對性的訓練。第二,針對性訓練。顧名思義就是針對學生的實際情況展開針對性的訓練。其優點在于有強烈的目的性和針對性,對不同學生存在的問題能及時進行糾正,幫助學生在短時間內達成溫故知新的學習目標。第三,游戲訓練。是以學生好奇心為出發點,結合小學生好玩的天性而精心設計的教學內容,需要教師結合學生的實際情況,在課前精心準備教具,在課上通過分組活動的方式進行搶答,或者開火車接力活動[2]。這種方法能更快速的調動學生的參與積極性,讓學生在玩中學,最終實現提升口算效率的目的。

2.3 培養學生的口算能力 無論用什么方法進行口算訓練教學,都必須要掌握口算要點,即“全、恒、實、狠[3]”。分解而言,即教師的訓練計劃要全面,具體道每周和每節課的訓練內容和方法,以提升全體學生口算能力為目標。此外,持之以恒進行口算訓練也是非常重要的一點,即在相應新課標要求的基礎上,讓每一個人都參與到口算訓練中來,腳踏實地地完成訓練內容,在查缺補漏中提升整體口算能力。尤其對無法跟上課堂教學進度的學生,教師更應根據其實際情況展開個別輔導,力爭通過長期訓練達到提升口算能力的目的。

3 結束語

綜上所述,小學口算中問題頻出,影響了計算結果的準確性。為進一步提升小學生的口算能力,必須教會學生熟練掌握算理,養成良好的做題習慣,在口算中充分調動起“眼、口、手”的協調能力,真正做到題目要看清、口中要讀準、手上要寫好的口算要訣,實現三者的交叉結合,培養學生懂理、會算、熟練的口算過程,以降低非智力因素導致的錯題問題。