小學信息技術教學與微課的融合思考

趙 欣

河北省秦皇島市北戴河區牛頭崖小學 河北 秦皇島 066100

信息技術的普及應用,對我們的課堂教學提出了新的挑戰和機遇。比如微課,它是一種創新的教育方式,受到很多教育工作者的青睞,但也有很多教師不善于運用微課,教學效果不佳。在信息技術教學中,合理利用微課,能更好地展示學科知識,激發課堂氣氛,能更好地培養學生學習信息技術課程的積極性,值得教育工作者做一些嘗試。

一、應用微課因材施教降低學生學習成績差異

鑒于微課的持續時間一般不會超過10分鐘,對于信息技術成績優秀的學生也許能夠一次掌握,一看就懂,但是對于基礎較差的學生來說,如此簡短的片斷教學可能仍然無法讓他們理解所學的知識。所以,老師在準備微課視頻的時候也會考慮到因材施教的思想,制作出精讀版和拓展版兩大版塊。對于不同基礎的學生,允許各層次的授課對象在課余時間進行不同層次的學習,這樣的異步教學進一步保證了基礎教學任務的順利完成。例如,在學習拆分和合并單元格這部分內容時,在微課視頻的引導下一遍就做得很好的學生便可以多嘗試相關的練習題,甚至可以學習擴展版中使用Excel表格進行公式運算的內容,而沒有完全理解的學生則可以打開精解版,繼續觀看詳細的微課視頻。

二、精簡課堂教學內容,注重學生的自我探究

要想讓學生學得更有效率,教師就必須為學生制定明確的教學目標,留出足夠的學習時間,以幫助學生更好地掌握信息技術知識的內涵。所以,教師決定為學生設計微課的教學內容,讓學生在對其當前所學的重點知識進行標注后,再對其知識要點進行深入教學。通過教師精心設計的信息技術精講課的教學內容,能使學生對相關知識的學習更加積極主動,相應的學習探究意識也會得到綜合提升。因此,教師逐漸簡化了課堂教學過程,注重對學生自主學習能力的引導,從而幫助學生進行充分的自主學習和知識探究,從而有效地提高學生信息技術知識的學習質量。例如：老師在給學生講解《講演稿》知識時,就會向學生講解本節課的教學重點,以及學生應該掌握的相關知識內容。在這些課程中,老師給學生講解了本堂課的主要知識,包括“幻燈片的制作和播放”,以及如何對幻燈片進行修飾。在微課教學中,通過對學生講解當前教學重點,并設計相應的教學內容,可以引導學生對所學知識進行自主設計和探究。以教師為學生設計的完整的教學內容為基礎,可以引導學生進行深入有效的知識學習,從而全面優化學生信息技術知識的學習效率。

三、應用微課程構建高效學習平臺,輔助信息技術教學

在網絡日益發達的今天,網絡自主學習平臺越來越受到學生的認可和歡迎。與傳統的學習教學模式相比,微課蘊涵著豐富的教學資源,使學生在學習信息技術這門與計算機密切相關的課程時能夠準確、有效地吸收內容,對學習過程中的重點、難點都有針對性的教學輔導,便于學生在自檢后有重點地反復吸收課程相關內容,達到融會貫通。例如,在學習“制作表格”的過程中,這部分內容是希望學生能夠完成作息時間表的制作,而表格的制作看起來簡單,實則有許多容易出錯的操作,在傳統的教學中,往往需要教師投入更多的精力來進行分析講解以取得效果。因而在教學中可靈活引入微課,對創建表格、表格格式及插入文字做詳細說明,學生只需聽講后對不懂的內容進行個性化選擇,便可根據微課調整自己的相關操作,最終達到熟練掌握課程內容的教學目的,而且學習效果更為顯著。

四、設計相關講解要點,提高學生的認知能力

信息技術知識在小學階段的教學,需要教師為學生設計重點突出的教學內容,全面提高學生的知識認知水平。因此,教師在設計微課教學課件時,要結合學生的學習重點,以及相關的知識內容,對教學內容進行整合與優化。以微課知識量為基礎,結合相關教學方法,教師可對學生進行優化性教學知識講解,幫助學生全面提高自身對信息技術知識的學習與應用水平。例如：學生在學習與“瀏覽網頁”有關的知識內容時,可以結合教學內容中的重點知識,設計出相應的微課教學內容。在教學過程中,教師不僅要向學生講解相關知識的重要性,還要不斷優化學生對基礎知識的認知范圍。因此,教師結合微課程教學重點突出的特點,設計相應的串聯教學內容,能使學生對信息技術知識的理解更全面、更有效,相應的知識學習更主動。以教師設計的微課教學方法為指導,使學生對信息技術知識的理解更有效,相應的教學過程更清晰、更優質。

結束語

實行微課教學,這是時代發展的必然趨勢,在信息技術課程中,微課教學具有高度的契合性,是一種非常理想的教學方式。在微課教學中,相信這將對信息技術課程的發展起到積極的作用,讓學生有更大的收獲。