“藝術卡”評價法的操作模式

關注學生的發展是教師義不容辭的責任和義務。作為藝術教育工作者，同樣如此。目前，中小學教育依然存在重文輕德輕美的現象，這對推進音樂教育的發展無疑是障礙。為此，除了加強教師的職業道德和專業素養外，還要使學生的德育與智育有發展的條件和空間。鑒于當前城鄉中小學普遍存在的不利于教育改革、嚴重妨礙學生在德智體美勞各方面發展的各種弊端，筆者在教育教學實踐中進行了“構建新的評價平臺——藝術卡的誕生”的嘗試，取得了良好的效果。

構建新的評價方式勢在必行

對學生的評價，直接影響教師行為和學生學習行為。目前，出現的問題是：學校對學生的評價方式較單一，往往只用學習成績或考試分數來評定；以衡量學生學習結果為最終目的，只著眼于學習結果，而忽視對學生在學習過程中的評價和指導，只著眼于學生的表現，而忽視道德教育，這就不可能發揮評價的激勵、調控和導向作用；以選拔為目的，選精英，多數學生退居邊緣，不利于教育公平的實現；學生的成績由教師評價，學生處于被動地位，不利于全面評價學生，尤其不利于調動學生的學習積極性；只注重知識、技能，而忽視對一般能力的評價（如態度、情感等方面）勢必會影響學生的全面發展。

以上一些典型問題都不同程度地阻礙著新課程的推進，因此，構建一種新的評價方式和體系勢在必行。

藝術卡能促進學生全面發展

“以學生發展為本”的現代教育理念催生了藝術卡的誕生。一年多來，筆者收集1000多份來自于學生對教材、教師態度、成績評價的看法，總結出以下幾個要點：

要改變傳統的單一評價方法，就要把評價放在具體的音樂實踐中，同情感、態度、興趣等因素緊密融合起來，在平時上課時，教師可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱等形式進行評價，然后，將所有的結果記載到他們的藝術卡里，并做長期的跟蹤追尋。

為每個人確立藝術卡，并將它放置于課堂評價中，與教學內容有機結合，與學習目標相呼應。教師要收集學生的作品，發現學生的優勢與不足，為形成性評價和終結性評價提供豐富的信息。這種以情感、態度、價值觀為動力，以知識技能應用水平為基礎，以基本能力發展為目標的學業評價標準，深受學生喜歡，成為中小學學業成就評價體系的核心。

分項建立，多元評價

分項建立的第一步 要抓住學生的思想動態。從學生的言行、思想和生活、學習實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，如抓住教材中的思想情感素材，小學音樂三年級第二單元《可愛的家》片斷，以鮮活的、通俗的語言配置影片，使學生體驗家庭的的思想境界。同時，進行分項改革。筆者從唱歌、欣賞、素養、器樂等方面考察學生的發展情況，讓學生充分發展自我，給學生提供小舞臺。

分項建立的第二步 教師將如何操作和運用告訴學生，使評價落到實處。在課前或課中均采用積極手段，引導學生從每學期開學的第一節課起，對他們的成長進行記錄，這一動態的記錄與觀察，從教師方面全面評定，從學生自身方面由多種評價來確定，如：器樂展示時學生的熟練情況，學生在小組表現情況等，都要跟蹤。藝術卡由教師和學生共同完成，完整記錄每個人每節課音樂課的學習、思想、成績表現等。

藝術卡的實施，不僅能使學生養成良好的習慣，而且促使學生在主動構建相關知識與資料時，培養了自主探究的能力，提升了音樂學科在學生心目中的位置。課堂實踐證明：運用此評價體系是符合新教材思想和學生發展規律的。

分項考核，保強項促弱項

在這項體系中，學生既是評價的主體，又是評價的對象，在評價中既看到了自己的成績、優勢，又知道了自己的不足，還明確了自己今后的努力方向。具體分四步：

第一步，課前評價 教師要記錄音樂課之前的準備情況，主要看學生在思想，課前教材、學具、準備的怎么樣，每班民主選出文藝委員1-2人配合教師做這項工作，將檢查的結果匯報或用筆記錄下來。

第二步，課中考核 教師把聲樂、欣賞、器樂、舞蹈、課堂表現（主動發展）幾項，按照課型與內容進行記錄，把每個學生的強項和弱項檢測出來，告訴學生并對其進行強化，使學生保強促弱，除了平時課堂，還要結合課外以及定期的檢測成績。比如，學期末考核，用問卷、口試、抽簽的形式，自主決定某一項來考核，如唱歌可選書上也可以選課外健康的鄉土內容，器樂曲也是同樣，給學生很大的靈活度，這對于校本資源的開發和學生的成長非常有利。這樣做，既訓練了學生的思維，也發展了學生的能力，同時，注重了學生的個性發展，使學生能充分發展自己的特長。

第三步，各項中設置ABCDEF標位，上不封頂 在具體運作中，可容許學生考兩三次，或放手讓學生代表去考核學生的某一項，讓學生形成互動的局面。對學生實行自我評價、相互評價、表現性評價。學生學習時評價要注意做到系統性、一致性、參與性原則不放松。

第四步，整理匯集 將各班成績匯總、諸項算出，得出學生的最終成績，可以通過成績，及時告訴學生近期的學習情況。這種新型的評價方式受到了學生的喜愛，因為它可以使學生在輕松、健康、向上的環境中成長，心靈得到凈化，情操得到陶冶。

（作者單位：寧夏回族自治區銀川市興慶區回民實驗小學）