高職“三段三融合”創新創業教育模式研究與實踐

楊強旭

【摘要】隨著高職院校教育制度的不斷改革，以及創客運動進入中國，高職院校提出了“三段三融合”創新創業的教育模式。這一模式的誕生，進一步豐富了創新創業的內容，對于高職院校的學生而言，提升了自我競爭力，對他們今后的學習和繼續深造有著十分重要的意義。

【關鍵詞】“三段三融合”;創新創業;教育模式

一、高職“三段三融合”創新創業教育模式的要求

（一）分階段穩步前行

“三段三融合”中“三段”指的是創新創業普及教育階段、提升活動階段、創業實踐階段。這一模式要求教學內容要適合所有學生，是全程化，而不是只在某一個階段或者學期進行教學。在教學時，高職院校的教師一定要根據要求，制定相應的學期計劃。

（二）完善課程體系

“三段三融合”中“三融合”指的是專業的基本能力、項目制作能力、崗位綜合能力與相對應的創新能力的融合。高職院校作為培養我國專業技術人才的學校，在新的教育模式下，需要改進傳統課程體系，內容不能單純是相關的專業知識，還需要配備相對應的跨專業知識。課程可以分為專業能力課程、綜合素質提升課程、思維能力課程，通過課程之間的互相融合、搭配，激發學生的創新創業思維，培養學生規劃自我職業生涯的意識。

（三）提高學生素養

創新創業教育就是對高職學生進行準確的個人定位，形成創新創業內涵塑造，如主動性學習、上進心和生活積極性，強化高職院校學生對社會和企業剛性需求的認識，強化個人社會適應能力、抗風險承受力的情況，提高個人實踐能力、自我營銷能力，提高學生綜合素養。

二、高職院校實施“三段三融合”創新創業教育的基本策略

（一）轉變教學理念

在傳統教學中，教師基本都是結合教學目標，以課本為中心，在教室進行教學，并對教學內容進行總結、歸納，然后傳授給學生，讓學生記錄、背誦，學習的中心完全是以教師為主體，而“三段三融合”的教學模式則需要改變這一個理念。在新的模式下，教師必須清醒地認識到學生才是學習的主體，課本只是引導教學的一個方向，學習的環境也不限于教室。教師在教學的過程中應該發揮引路人的作用，培養學生自主學習的意識，讓學生依據專業、愛好、經歷，積極參與到主題學習的設計過程中，提升觀察問題、發現問題、解決問題的能力，進一步培養創新創業思維能力。

（二）優化教學團隊

教師在學生的學習過程中，扮演著十分重要的角色，教師的一言一行都潛移默化地影響著學生。在新的教學模式下，合理的師資配置能夠更好地培養學生的能力。學校可以從多方面入手，優化師資隊伍。第一，需要對現有的教師隊伍進行相關培訓，提高他們自身的創新創業能力和意識。第二，學校可以根據實際情況，引進客座教師或跨界教師，使教師隊伍更加多元化。第三，組織本校教師與兄弟學校的教師進行溝通交流學習，通過思維的碰撞，激發教師的思維能力。第四，選取骨干教師組建創客團隊，指導學生進行項目的創造、孵化等，為學生的創新創業營造一個良好的氛圍。

（三）營造開放基地

為學生搭建一個自由、開放、公平的線上線下交流學習平臺，是創新創業教育模式的基本要求。高職院校這一新的教育模式是讓學生將理論運用到實踐，并在實踐過程中根據自己的興趣愛好和能力，構建一個進行有效的溝通和分享的交互平臺。高職院校可以在學校為學生搭建實踐空間，還可以和企業進行合作，創建一個校企的創客平臺，不僅能讓學生進行實踐，還能促使項目落地。同時，在創新創業教學中，學校還可以經常組織各種各樣的比賽活動，讓學生在比賽中找到差距，在比賽中進步。

（四）創建實施模式

通過基地平臺創建實施計劃型模式。通過創新創業基礎課程、大學生職業規劃、學生家族創業史和工作認知，舉辦創業和創新研討會，進行個人定位和職業規劃模擬，培養學生創新創業意識。進而通過對“互聯網+”創新創業比賽、不同專業同類對比探討和專業技能大賽等，探索社會和企業的剛性需求和人才教育之間的聯系。將個人內涵塑造和綜合素質能力整合到個人自我營銷中。通過不同平臺的展示、尋求合作伙伴和意向團隊，增加成果轉化機會，加速實踐鍛煉，使創新創業人才教育貫穿全程。

三、高職院校實施“三段三融合”創新創業教育的實踐探索

（一）創新創業意識行為的培養

結合高職院校“四位一體”人才培養方案和第二課堂成績單等方案，充分利用學校人才教育的實施過程，通過創新創業基礎課程、大學生職業規劃、學生家族創業史和工作認知，舉辦創業和創新研討會，進行個人自我定位和職業規劃模擬，營造創新創業人才教育文化氛圍等舉措，對學校和家庭進行深度融合，進一步培養學生創新創業意識，進行個人定位和內涵塑造。

（二）能力素質的塑造與強化

根據人才培養方案及社會和企業的剛性需求，鼓勵學生參與“互聯網+”創新創業比賽、不同專業同類對比探討和專業技能大賽等，以賽促學，以賽促能，不斷磨練學生意志，強化個人和團隊協作的能力，使參與學生的創新創業素質和能力得到綜合提升。

（三）成果轉化式實踐

不斷創造創新創業環境，加強人才教育各個環節，搭建互聯信息平臺，促使創新創業成果落地，提供成果轉化機會，加速實踐鍛煉過程，使創新創業人才教育貫穿全程，注重個人營銷和復合型人才培養，提高高職學生的社會競爭力。

高職“三段三融合”創新創業教育模式是新時代下的一種新型教育模式，是將傳統的教育模式進行整改，使創新創業教育與專業教育進行相互融合，為培養出高素質高復合型的專業人才奠定堅實的基礎。“三段三融合”創新創業人才教育模式的形成，能有效地促進創新創業人才教育與專業培養和教學質量的深度融合，培養出具有創新創業精神的復合型人才。這一新型的教育模式還需要不斷進行探索和發現，并不是一蹴而就的，需要各個學校根據自己的實際情況制定出相應的教育措施和模式，從而達到新模式下的教育教學創新。

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【本文系楊凌職業技術學院 2020年人文社會科學基金項目“‘紅色指揮棒下高職院校大學生就業創業工作的探索與實踐”（SK20-16）的階段性成果】

（作者單位：楊凌職業技術學院）