高職會計專業人才培養與“1+X”證書制度相結合探討

【摘 要】本文闡述會計專業人才培養與“1+X”證書制度相結合的政策制度和經濟形勢背景，及其在完善會計專業教育評價評估體系、實現高職院校的會計人才培養目標、提高會計專業畢業生的就業競爭力等方面的意義，提出高職會計專業人才培養與“1+X”證書制度相結合的途徑：設立職業技能標準與專業教學標準相結合的人才培養標準;設置服務于會計專業課程的證書課程并優化其內容;加強“雙師型”教師隊伍建設;合理確定會計等級證書;爭取政府支持，加強校企合作。

【關鍵詞】高職 會計專業 人才培養 “1+X”證書制度

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0043-02

高職教育最根本的目標是為社會、用人單位提供職業型人才，使他們能夠適應崗位就業需要。隨著經濟形勢的發展，用人單位的用人要求與用人形勢發生了巨大變化，對人才的要求也更高。對此，我國加大了對職業教育的改革力度，提出了“1+X”證書制度，并要求將其同高職專業人才培養結合起來，通過雙方的妥善結合、有效配合，打造出更完善的高職教育教學體系。本文主要探討高職會計專業人才培養如何與“1+X”證書制度相結合。

一、會計專業人才培養與“1+X”證書制度相結合的背景

（一）政策制度背景

我國自2019年就針對職業教育提出了改革方案，其中明確指出：高職院校要積極地實施“1+X”證書制度。此方案的目標是要將學科教育和實踐實訓相結合，通過二者的有機融合達到學歷證書和技能證書之間的融通，校企同步配合、聯合培養，為整個社會的各個行業、各個領域輸送合格的會計專業人才。這種雙重機制下的人才培養模式能夠使高職專業人才更好地適應社會發展的節奏，形成綜合性高技術人才隊伍。國家之所以采用專業人才培養和“1+X”證書制度相結合的方案，就是為了探索出一條既能實現職業教育目標，又能培養人才技能的科學的高職教育發展之路，達到精準育人、高水平教育的目標，最終建成具有中國特色的職業教育教學體系。

（二）經濟形勢背景

當今時代，市場經濟形勢變幻莫測，市場經濟環境對會計人才提出了更為復雜的要求。高職院校屬于職業性教育院校，旨在培養技術性、職業性會計人才，因而面臨著巨大的挑戰，承擔著十分艱巨的任務。高職會計專業人才培養需要更加先進、更為應時，需要從培養目標、培養規格、課程安排與教學進度設計等多個維度加以規范。而“1+X”證書制度正是對高職會計專業人才培養模式的有益補充，二者的結合符合經濟發展的趨勢。

二、高職會計專業人才培養與“1+X”證書制度相結合的意義

（一）有利于完善會計專業教育評價評估體系

高職會計專業教育教學的根本目標是培養能夠適應社會經濟發展、符合經濟形勢變化的綜合型人才。這種綜合型人才不僅要具備會計專業知識，而且要具備綜合職業素養，能夠靈活地應對社會經濟發展中的各種問題。“1+X”證書制度要求學生一方面取得學歷證書，另一方面取得其他方面的職業技能證書，所有的證書都同崗位的特點與職業需求等緊密關聯，都可以作為高職學生未來求職就業的能力見證。因此，將“1+X”證書制度融入高職會計專業教育教學體系中，可以發揮其對會計專業教育的引導作用，全面考核、評估學生的綜合職業能力，逐漸完善會計專業教育評價評估體系。

（二）有利于實現高職院校的會計人才培養目標

高職會計專業人才培養的一大目標是依據當前的經濟形勢、經濟發展情況培養符合區域經濟發展、綜合素養較高的技能人才，特別是在市場經濟快速發展的現代社會，高職院校正在應勢而趨，努力地培養能夠適應市場競爭的高端職業人才。在這種情況下，高職院校的會計專業教育一方面要達到國家規定的目標標準，另一方面也要高效地引導會計專業學生掌握與會計相關的職業技能。而將“1+X”證書制度和人才培養方案密切配合，不僅可以讓學生嚴格依照職業教育要求學習相關的知識，掌握需要的技能，而且可以通過證書考試調動學生的學習積極性，促使學生達到既定的學習目標。

（三）有利于提高會計專業畢業生的就業競爭力

經濟形勢的變化與發展使得市場對人才的要求越來越高，對人才的能力要求越來越多元化、現代化，更多的用人單位在引進人才時不但要看應聘者的學歷，而且要求應聘者具有相應的職業資格證書。隨著國家取消會計從業資格證，初級會計師證書成為財會專業的最基本門檻，這就意味著財務管理領域的準入標準升高了，高職學生除學歷證書外，只有手持一定的職業資格證書，才會更具有競爭力。多種證書的結合是學生專業水平與綜合能力的證明，特別是財務管理的一些基礎崗位，都要求從業者具有扎實的專業理論知識、具備良好的實踐技能和素質，這時“1+X”證書制度的作用就顯得尤其重要。總的來說，高職會計專業人才培養和“1+X”證書制度的結合可以讓會計專業畢業生在求職就業中更具競爭力。

三、高職會計專業人才培養與“1+X”證書制度相結合的途徑

（一）設立職業技能標準與專業教學標準相結合的人才培養標準

職業技能等級標準與專業教學標準有著普遍適應性，可以通過雙方的融合最終形成科學的人才培養標準。高職教育和地方經濟發展水平、發展狀況等密切關聯，可以參照專業教學標準、職業技能等級標準，立足地域性經濟實況、發展水平等形成科學的人才培養標準，據此培養素質優良、能力良好的人才隊伍。人才培養標準的設立，應在不偏離會計專業本質的基礎上，融入會計專業所對應的職業技能等級標準。具體來說，要依照目標職業崗位形成總體目標，同時列出一個職業能力培養清單，從而形成全方位的人才培養標準。

（二）設置服務于會計專業課程的證書課程并優化其內容

1.設置服務于會計專業課程的證書課程。證書課程的設置最終目的是要優化會計專業課程，所以，證書課程從內容設置到組織實施都需要遵照高職會計專業的培養目標，凸顯課程設置的職業性特點，體現職業教育的優勢。可遵照“從會計職業能力到課程設置、從課程內容到教學執行”的路線，根據會計崗位需求設置不同的證書課程。例如，高職畢業生所從事會計崗位所需職業證書主要為初級、中級會計職稱證書，由此，高職院校可針對這些證書的要求開展相關的實訓課程，使崗位任務與證書課程直接對接、會計職業能力與課程模塊一一對應，真正體現“1+X”證書制度的價值。需要注意的是，證書課程必須與會計專業課程有效對接，教學內容也應具有一致性。

2.對證書課程內容進行教學化處理。根據會計專業所需要的證書類型以及證書所針對的從業者的能力，對證書課程進行教學化處理。例如，企業會計崗位最基本的職業任務是做好賬目核算以及月度、季度、年度等的匯總，這要求學生掌握會計專業理論知識，能夠靈活地利用會計專業軟件進行會計核算，對此，高職院校可引進會計電算化軟件，讓學生真實地操作軟件，掌握相關信息技術，并通過教學指導實現學生職業素質與專業能力的轉化與升級。此外，教師也需要編寫具有實踐價值、與教學目標一致的課程內容，并立足課程內容建設更多的課程教學資源。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設

為了實現會計專業人才培養和“1+X”證書制度的有效結合，需要加強“雙師型”教師隊伍建設。所謂“雙師型”教師，即不僅具有扎實的理論知識，而且具備豐富實踐經驗的教師。只有加強“雙師型”教師隊伍建設，才能保證會計專業人才培養和“1+X”證書制度的有效結合。高職會計專業應鼓勵教師參加相關方面的培訓，以提高自身學科專業水平與綜合素質，更好地適應會計專業人才培養與“1+X”證書制度相結合的模式。高職院校可多為會計專業教師提供此類培訓，并鼓勵會計專業教師到用人單位進行會計崗位技能鍛煉，通過課內、課外的雙重培訓、鍛煉，打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍，為會計專業教學與發展創造有利條件。

（四）合理確定會計等級證書

“1+X”證書制度實施的前提是要明確具體的會計等級證書類型，而證書類型的確定應根據國家職業資格目錄，同時參照行業協會等團體組織與企事業單位所要求的職業能力水平進行，確保所選擇的會計等級證書具有針對性、實用性和實效性。高職院校應合理地規劃等級證書的考取時間以及針對的人群與就業崗位等，根據證書的規劃方案制訂科學的教學方案，有效地將會計專業人才培養與“1+X”證書制度結合起來，并發揮二者的功能優勢，讓學生在有限的高職學習生涯中獲得一定的認證，從而為未來的工作就業做好準備。

（五）爭取政府支持，加強校企合作

會計專業人才培養和“1+X”證書制度的結合絕非單獨依靠高職院校就能實現，它需要政府的支持與企業的配合。一方面，需要政府加強政策支持與制度引導，鼓勵更多高職院校和企業參與到會計人才培養與“1+X”證書制度相結合的模式中;合理定位各個教育系統的功能，協調高職院校會計人才培養與地區經濟發展之間的關系，促進會計專業人才培養和“1+X”證書制度有效結合。另一方面，需要加強校企合作，調動地方企業、協會等的參與積極性，為高職院校會計專業的實訓提供便捷通道，支持企業走進校園、全校師生深入企業，共同為會計專業人才培養與“1+X”證書制度的結合創造條件。

高職會計專業人才培養與“1+X”證書制度相結合是對高職教育模式的優化調整，有助于提高高職會計專業人才培養質量，值得在高職院校中推廣實施。

【參考文獻】

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[3]謝娟.基于1+X證書制度的高職會計專業人才培養路徑研究[J].財會學習，2020（28）.

[4]羅健.高職會計專業“1+X”人才培養模式探究[J].經濟師，2020（8）.

注：2020年北海職業學院院級教育科學課題“1+X證書制度視角下的高職院校會計專業人才培養模式改革探究”（2020YJY01）

【作者簡介】凌學軍（1971— ），女，漢族，北海職業學院副教授，研究方向為會計稅收。

（責編 蘇 洋）