構建小學英語高效課堂的教學策略

江明娟

高效課堂是指課堂教學工作的質量達到一個較高的標準，這是每一位教師都想要達到的工作目標。從小學英語學科特點來看，因為是非母語語言知識，所以在構建高效課堂方面要難于其他學科，但該目標并非不能實現。為此，教師必須要進一步做好對自己教育工作的設計，構建起科學、規(guī)范的英語課堂，讓學生可以在獲得良好學習體驗的同時，也可以實現英語水平的進步，由此來達到理想的課堂教學效果。

一、創(chuàng)新課前導入，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)新課前導入模式是激發(fā)學生學習興趣，構建小學英語高效課堂的重要前提。從小學生的認知角度來看，想要讓他們對英語知識產生學習動力，就必須要做好對他們的認知興趣啟發(fā)，因為興趣是他們的學習動力來源，尤其是對非母語的英語知識而言，激發(fā)學習興趣更是重中之重。

從英語課堂教學流程角度來看，課前導入作為教學起始階段，可以通過多樣化的表現形式來完成對學生的學習興趣激發(fā)，這要求教師必須做好課堂導入設計，并讓學生獲得良好的學習感受。例如，在進行At the zoo一課的教學導入時，我在綜合分析學生認知興趣的基礎上，選擇在課堂導入階段運用信息技術為學生播放了動物園的視頻資料。在視頻當中，學生可以在電子導游的帶領下進行動物園的參觀，觀看到各種各樣的動物。在這種課前導入模式下，學生仿佛身臨其境，他們不僅可以看到自己喜歡的小動物，同時還能夠獲得良好的情感體驗，這對于調動他們的情感狀態(tài)，激發(fā)他們的學習熱情起到了重要作用，優(yōu)質的課堂教學環(huán)境由此得以形成，構建高效課堂的教育目標也因此更進一步。

二、增強課堂互動，提升學習體驗

增強課堂上的師生互動是提升學生學習體驗的重要方法，也是構建高效英語課堂的基礎環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，教師要落實學生的主體地位，并通過課堂上與他們之間的語言交流，幫助學生獲得更好的學習體驗，強化學生對英語知識的記憶。

例如，在進行My family一課教學時，為了帶給學生更為新穎的學習體驗，我選擇以互動交流的方式進行課堂教學。在課堂上，學生需要為教師和同學介紹他的家庭，講述自己與家庭之間的故事，讓老師和同學更好地認識自己、認識自己的家庭。一開始學生有些羞怯，于是我先分享我的家庭，以求獲得拋磚引玉的效果。在我進行分享時，我會將單詞、句型等本課的知識點全部表達出來，其目的就是給學生一個主觀引導，讓他們產生基礎認知。在之后學生表達時，我會仔細聆聽，并給他們鼓掌，一方面出于對他們的尊重，另一方面對他們的表現予以鼓勵，因為只有如此才能夠讓他們感受到學習的樂趣，并愿意在課堂上與教師進行互動交流，小學英語高效課堂由此得以構建。

三、設計趣味訓練，強化知識記憶

設計趣味訓練是小學英語課堂教學中考查學生知識學習效果，強化學生英語知識記憶水平的主要方式。傳統的小學英語訓練以習題解答、對話等方面為主，這種方式雖然能夠幫助學生強化記憶，但容易讓學生產生厭學情緒，這會對高效課堂的構建帶來不利影響。

為了改變課堂訓練現狀，強化學生的知識記憶效果，我通常會選擇在課堂訓練環(huán)節(jié)中融入趣味元素，讓學生可以受到吸引，并能夠產生參與課堂訓練的主動力。例如，在完成Weather一課的教學后，我就將學生分成了多個小組，并為他們設計了“播報天氣”的訓練游戲。在游戲中，每個小組為2人，他們需要通過抽簽來確定自己播報天氣的內容，每個小組有3分鐘準備時間。為了增強學生的課堂學習體驗，我會為他們盡量進行天氣預報節(jié)目情境的構建，用白板制作天氣預報圖，由此做到讓他們可以在游戲的同時，進一步提升學生的學習體驗，為小學英語高效課堂的構建帶來良好的支持。

四、布置實踐訓練，培養(yǎng)英語素養(yǎng)

布置實踐訓練是小學英語教學中鍛煉學生英語水平，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的重要方法，也是構建高效課堂的關鍵要素。在實際教學過程中，教師必須要認識到實踐訓練的重要性，并能夠根據課堂教學目標及學生的課堂表現開展教學設計，讓學生可以真正進入到生活中去進行英語知識的實踐訓練，為學生的英語水平進步帶來助力。

例如，在完成Shopping一課的教學之后，我就專門選擇了一個周六，將學生帶入超市當中，進行以生活體驗為基礎的英語知識拓展活動。在活動當中，我會針對超市中的商品進行“What is this in English？”的提問，學生需要快速、準確地予以回答，由此來考查他們對單詞的記憶效果。在此基礎上，我還會讓他們用英語去與售貨員、收銀員（其他老師扮演）進行交流，讓他們可以根據實際生活進行英語交流，由此來強化他們對英語知識的記憶和應用能力，在對話過程中實現進步和成長，真正做到借助具有趣味性的實踐訓練提高學生的英語學習效果，并為實現小學英語高效課堂的構建目標提供助力。

總之，從當前的小學英語教學模式來看，想要實現高效課堂的構建，需要學生與教師相互配合才能夠予以實現。所以，教師必須要做好課堂教學工作中對學生的學習動力激發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，促使學生將更多的時間、精力放在英語知識學習當中，從而提升師生之間的互動學習效果，為實現小學英語高效課堂的構建提供有力的支持。