基于任務驅動的初中化學教學分析

王春花

【摘 ?要】 ?化學是初中教學的重要組成部分，初中化學教學具有非常強的教學實踐性，教師如果只是利用傳統的說教式教學是不能達到教學目標的。為了實現初中化學教學目標，教師要不斷地創新教學模式和教學方法，基于任務驅動的初中化學教學就是一種新型的教學模式。這種教學模式不僅僅將原本傳統的填鴨式教學轉變成以學生完成任務為主的有效教學，學生還可以通過自主完成任務掌握化學知識，實現初中化學的教學目的，在取得較好的教學效果的同時，學生的學習積極性也水漲船高。

【關鍵詞】 ?初中化學;任務驅動

初中化學教學過程中，要利用任務去激發學生對于化學學習的積極性。作為初中化學教師，要將任務驅動法和初中化學教學巧妙結合，利用任務法來激發初中生的學習興趣，激發他們對于化學學科的學習積極性，教師不能僅僅給學生傳輸化學基礎知識，也要著力于培養學生在化學學科上發現問題并且解決問題的能力。作為教育者，要高度重視學生的思維能力和綜合素質的培養，使學生的核心素養得到發展。

一、合理創設任務驅動教學情境

基于任務驅動的初中化學教學，首先要做的第一步就是合理創設任務驅動教學情境。在任務情境創設過程當中，教師應當要注意把當前所學知識和情節巧妙結合起來，緊密聯系，并且要創設一個真實的學習任務和學習情境，學生才能對教師所布置的任務有直觀的認知。在采用任務驅動法教學模式過程中，通過生動形象的情境設置能夠激發學生的學習積極性、學習興趣、學習潛力以及想象力，只有這樣，初中生才能沉下心來投入到老師布置的情境任務中去。

例如，在教學“對蠟燭及其燃燒的探究”一課時，教師就應該在課前為學生準備好白紙板、澄清石灰水、火柴、蠟燭、玻璃導管以及燒杯等相關實驗器材。在正式上課時布置任務：觀察蠟燭燃燒的變化，分析性質并實驗驗證。在確定操作過程中不存在安全隱患的前提下，教師就可以讓學生自由發揮，不偏離主題就可以，學生在開放性任務中能夠更好地發展和學習。初中學生對于知識的記憶大多是瞬間記憶，無法達到完美、理想的記憶效果，所以我們要創新教學，利用任務驅動型教學模式，將原本生硬難懂的化學公式變得有趣、生動，學生在實驗完成任務過程中就將知識點記入腦中，不僅學得輕松，而且記憶深刻。

二、有效明確任務驅動學習目標

任務驅動教學情境創設完成之后，自然就是明確任務目標的問題了。例如，教師讓學生探究“火柴燃燒和放大鏡的關系”，任務目標就是“思考如何利用放大鏡點燃火柴”。為了完成情境任務并且解決這一問題，學生的探求欲促使自己獨立思考，并且充分利用自己所學過的所有知識去思考這個問題。在探索新知識的同時也就溫習了舊知識，在完成這個任務的過程中，學生不是填鴨式地接受知識，而是主動去學習知識。利用任務驅動型教學模式，讓學生體驗到了學習化學的樂趣。

例如，在教學“原子的構成”這一課時，教師就應該明確提出任務的目標“學會查找相對原子質量并且掌握相對原子質量的概念，了解原子構成”。在學生了解了任務目標之后，教師所布置的任務完成過程都要圍繞著這個目標進行。學生完成任務之后的結果就是掌握任務內容，從而達到課堂教學不偏離主題的目的，提高了初中化學教學過程運用任務驅動教學模式實施的有效性，這也是初中化學教學和任務驅動法完美結合的體現。

三、有機結合任務驅動實驗內容

基于任務驅動的初中化學教學模式還體現在實驗上，實驗與化學原本就是密不可分的。作為初中化學教師，一直思考和不斷實踐的問題就是“如何自然而然地提出教學任務，并且激發學生的探索興趣，吸引學生的注意力”，這也是值得所有化學教師思考的課題。初中化學教師給學生的任務一定要結合教學目標，但也要引起學生對化學的好奇心。化學教師要不斷改善教學模式，摒棄過去的“填鴨式”教學方式，和學生一起做實驗才能更好地幫助學生完成任務，從而輕松有效地完成教學目標。

例如，教學中探討“火柴燃燒和放大鏡的關系”。在這個教學任務當中，教師可以利用學生對于火柴的固有認知，激發學生的好奇心和探知欲。任務情境和任務目標都確定下來之后，我們就可以組織學生開展實驗。顯而易見，我們需要的實驗材料就是放大鏡和火柴，在實驗過程當中，學生感受到了化學學習獨特的快樂。在初中化學教學模式中，將任務與實驗相結合，引導學生主動學習，能夠促進學生的多元發展，提高學生分析問題的能力，幫助他們掌握寶貴的學習經驗。

總而言之，初中階段以實驗為基礎的學科主要就是化學，在初中化學教學過程中，我們要利用好任務驅動教學模式，激發學生對于化學知識的學習積極性，提高學生的思維能力、分析能力以及動手能力，從而使他們對化學知識的思考程度加深。化學這門學科對于學生的主觀能動性也要求較高，任務驅動教學可以將學與教融合起來，讓學生體驗實驗所帶來的感受，也是引導學生在化學學習中進行思考的全新教學模式，最大限度地給學生思考、操作的空間，讓學生積極投入化學學習當中。