不抱偏見，做學生的守護者

盧杰平 陳玲

摘要：“現在的學生恃才傲物，不把老師放在眼里，甚至頂撞老師。”不經意間，總能聽見很多老師如是說。一些學生“恃才傲物”，其實往往是由于他們認識水平有限，自以為懂得比老師多，當他們捕獲了老師授課或講題時的一點瑕疵，立馬當堂指出，甚至放大，不給老師留情面。對待這類學生，第一，“有容乃大”教師要以寬容之心對待學生。第二，戴“高帽子”教師要對學生多表揚多鼓勵。第三，“退思省過”教師自己要學會自我調適。第四，“身先士卒”教師要做學生的榜樣。

關鍵詞：寬容 尊重 一視同仁 自我調適 做榜樣

“現在的學生恃才傲物，不把老師放在眼里，甚至頂撞老師。”不經意間，總能聽見很多老師如是說。一些學生“恃才傲物”，其實往往是由于他們認識水平有限，自以為懂得比老師多，不把老師放在眼里。尤其是當他們捕獲了老師授課或講題時的一點瑕疵，立馬當堂指出，甚至放大，不給老師留情面。如果老師這時不理睬他，或強行叫他閉嘴，不能讓他心服口服的話，他思想上的結也許永遠也解不開。

我班就有這么一個恃才傲物的學生，叫王某，他英語成績班級第一，喜歡英語，喜歡鉆研試題，經常拿著題目來問老師。這是好事，但是每次拿著題目來，往我辦公桌上一扔，脖子一扭，說：“老師，這題怎么做？”一副好像人家欠他錢的樣子，讓人很不舒服。我知道這樣的學生需要老師的引導，可心底的不喜歡就像心魔一樣頑固。直到有一天，我倆之間的矛盾達到了白熱化。

那是我開公開課，課件上有個錯誤，他公然在課堂上站起來說：“老師，那里錯了。”我那個尷尬啊，這是公開課啊，你就不能給老師留點面子！內心窩著火，又不便發作，只能笑笑，說：“謝謝王某，老師不小心弄錯了。”更氣人的是當天晚上，他在同學群里評論：盧老師的水平不過爾爾！第二天，有學生轉告給我，我那個氣啊，立馬把他叫到辦公室，問他為什么這樣做？他回答說：“我說錯了嗎？你課件上是不是犯了個錯誤？！”“你......”我真是氣得無語！

后來，當我靜下心來，我發覺自己也有所魯莽，沒有控制好自己的情緒。王某腦子很靈活，換句話說智商高，但是為人處世方面的情商不高，這樣的學生更需要老師的理解和尊重，需要老師的呵護和引導。通過這次的頂撞事件，也讓我有了更加深刻的體會：

第一，“有容乃大”教師要以寬容之心對待學生。

蘇霍姆林斯基曾說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”對待恃才傲物的學生，教師應有寬容之心，以平和的心態來看待這種頂撞。十幾歲的青少年，容易沖動，喜歡鉆牛角尖，是很正常的。當出現頂撞時，我們做當老師的不妨換位思考一下：假如我是學生，我會怎么做呢？想明白了，問題也就迎刃而解了。其實，如果老師心胸寬廣、寬以待人，即使有些學生有了逆反心理，也能春風化雨。萬一沖突，切忌與學生針尖對麥芒，粗暴地訓斥學生，這樣將導致學生疏遠你，甚至故意作對。若能曉之以理，動之以情，正確引導，和學生面對面坐下來坦誠相待，那么效果將是明顯的。

后來，我找王某推心置腹地談了一次，首先我真心感謝他指出我的錯誤，感謝他的真誠和坦率。然后，我就一些待人處事方面跟他進行了一些交流。他也意識到了自己的問題，誠懇地道了歉，并希望能得到老師的指點和幫助。

第二，戴“高帽子”教師要對學生多表揚多鼓勵。

人人都喜歡被人夸獎，學生更是如此，喜歡戴高帽子。老師應時刻拿著“放大鏡”，去尋找并放大學生身上的閃光之處。尤其是對于問題學生，瞄準他學習之外的地方，只要他行為上一有好的表現，就表揚;一有改觀，就宣傳。

有的學生挑老師瑕疵，很有可能是老師或同學忽略他，他想通過刷存在感體現自己的價值。作為老師，我們要敏銳地發現學生內心的需求，想方設法滿足他。

在班集體中，讓每一個學生都有機會表現自己，找到自己的坐標，得到集體的認可，從而獲得自信。老師也因此得到了學生的信任和尊重，這樣，老師和學生之間形成了一種和諧的關系，學生種種不尊重老師的行為自然就蕩然無存了。

當然，戴高帽子不是意味著不批評，學生做錯了，肯定要批評，不過批評的時候我們要講究藝術。首先，對事不對人，批評的是學生的行為，不是學生自身。同時要注意保護學生的自尊心，不能諷刺挖苦。其次，把批評的話“包裝”后再運用。老師可以嘗試用幽默風趣的語言去批評學生，讓他化解尷尬，從而更容易接受。這就需要我們不僅要有扎實的語言功底，還要有一顆愛心。

第三，“退思省過”教師自己要學會自我調適。

當學生和老師頂撞時， 老師千萬不能和學生一樣沖動，失了分寸。作為教師，必須顧及到自己的情緒所帶來的后果，要以理智戰勝情緒，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”

學生畢竟是未成年人，心智尚未成熟，思想容易偏激，有時候會造成意識判斷和行為取向上與老師的不一致。因此，老師在碰到學生頂撞時，首先，退一步海闊天空，讓自己冷靜下來，深吸一口氣，想想自己是否有強人所難之處，處理問題是否有失偏頗。然后，耐心細致地去了解事實的真相，會讓你透過表象看到困擾他的根源。所以，有時我們會說善待頂撞的學生，就是善待自己。

第四，“身先士卒”教師要做學生的榜樣。

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學生會產生難以估量的影響。作為教師，我們要不斷提高自身素養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，拼搏進取，以自己高尚的人格和魅力影響學生，塑造學生。

“學高為師，身正為范。”陶行知先生也說過：“要學生做好的事，教職員躬親共做;要學生守的規矩，教職員躬親共守。”教師只有為人師表，才能確立自己在學生心目中的地位，從而有力地說服、教導和感染學生。凡是要求學生做到的， 教師應該首先做到。身教重于言教，無聲勝于有聲。因此，教師要真正落實“各方面都要成為學生的榜樣”的要求，以使學生對你的要求心悅誠服，無可挑剔自然沒有學生能與你頂撞了。“親其師，信其學。”學生會越學越好！

有人說，老師是一本厚厚的內涵豐富的書，學生可以從這本書上吸取很多營養和水分。然而，對老師來說，學生何嘗不是一本書呢？要品讀孩子這本書，需要我們滿懷著耐心、愛心與寬容之心去關愛呵護他們，去揣摩去聆聽他們的心聲！讓我們不抱偏見，做學生的守護者！

作者簡介：盧杰平（1979.1），男，漢族，江西萬載人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：班級管理。