初中語文教學(xué)中如何開展自主學(xué)習(xí)

黃濤

教育的目的不僅僅是讓人們學(xué)會已知世界的知識，更重要的是要具備去探索未知世界奧秘的能力。初中教育的目的就是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、勤于動手、善于思考，最終具備獲取新知識的能力，分析問題的能力和獨(dú)立解決問題的能力等。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài)，學(xué)生只需把老師講過的東西記下來，考試時能準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就是完成了任務(wù)。殊不知已知的世界固然是可以“教”的，但人的能力是無法“教”的，更不可能通過“教”的方式得以實(shí)現(xiàn)。這樣的方式教出來的學(xué)生，他們被動、機(jī)械、呆板，大多的人不具備發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，更別說對未知世界的認(rèn)知能力，探索能力和創(chuàng)新精神了。

一切能力的發(fā)展，都是一個內(nèi)化的過程，如果這個過程是基于外在的誘因和強(qiáng)制性的，那效果就會很差，反之這個過程是基于一種內(nèi)在的需要，是自主地去學(xué)習(xí)，主動地去獲取，那效果就會很好。如今教學(xué)不再是老師教，學(xué)生學(xué)的簡單理解，而應(yīng)該理解為教學(xué)是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展的過程。開展自主學(xué)習(xí)就是教學(xué)的一種有效方式，那么，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)如何開展自主學(xué)習(xí)呢？

第一、對學(xué)生和教材作理性分析，確定適合學(xué)生的目標(biāo)和課題

在備課時，先了解學(xué)生的知識儲備情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定一個學(xué)生通過努力就能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一個學(xué)生通過努力就能掌握的活動課題;其次看看本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)外，是否具有激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用;算算自己預(yù)留給學(xué)生的個人空間是否恰當(dāng)，預(yù)留給學(xué)生的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的時間和機(jī)會是否夠用;要充分估計(jì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的狀況，充分考慮到課堂上的生成性和不可預(yù)測性;認(rèn)真考慮活動過程中老師的角色是否實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變——由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和組織者。

第二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用恰當(dāng)?shù)姆绞交蚍椒▽?dǎo)入新課并激發(fā)學(xué)生對本堂課要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣，喚起學(xué)生濃烈的求知欲望。可用的方法很多，比如可采用切題法、激趣法、比較式、活動式、懸念式、抒情式、故事式、提問式等來吸引學(xué)生積極思維，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙已》時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生興趣：在咸亨酒店里，一個唯一穿著長衫卻站著喝酒的人，他不愿承認(rèn)自己窘境，還執(zhí)意恪守著自己的“清高”，那件臟而破的長衫從不肯脫下，他迂腐卻又不失天真，也曾給人們帶來歡樂。但后來他因偷東西被打斷腿，不得不用手“走”來買酒，此后便不知所終。這到底發(fā)生了什么？再比如學(xué)李煜的《相見歡》之前，先讓學(xué)生欣賞臺灣盲人歌手張玉霞唱的《相見歡》，用那如泣如訴的旋律把學(xué)生帶入那種憂傷的情境，然后激發(fā)學(xué)生去探究為何李煜會有如此心境，他生活的那個朝代、他的身上到底發(fā)生了什么。興趣激發(fā)起來了，再向?qū)W生出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合本課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容推薦給學(xué)生完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)的幾種途徑和方法。

第三、給予學(xué)生“三種權(quán)利”——參與權(quán)、選擇權(quán)和評價權(quán)

讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動提出問題，并提出解決各種問題的方法，鼓勵學(xué)生自己尋求解決問題的規(guī)律。凡是教材中通過學(xué)生自己觀察、分析和概括、就有可能找出規(guī)律的內(nèi)容，都要放手讓學(xué)生去思考、動手操作，以營造讓學(xué)生自己回味思考的教學(xué)境界。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，所安排的內(nèi)容要有必做的和選做的，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力，對選做的內(nèi)容進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)內(nèi)容完成之后，要給予學(xué)生自我評價和互相評價的時間及權(quán)利。先讓學(xué)生對自己在本次學(xué)習(xí)活動過程中的各個方面作出一個客觀的判斷，通過自評、反思、總結(jié)來達(dá)到一個自我提高的目的，同時也讓他們在自我評價的過程中找到成就感，用以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再進(jìn)行學(xué)生間的互評，并在評價過程中說出自己的理由和見解，如此不僅弄清了問題，還能讓學(xué)生之間有合作精神。

第四、提供自主學(xué)習(xí)的空間

課堂上安排較充分的時間給學(xué)生讀，要求在讀時要圈點(diǎn)、畫、批等，指導(dǎo)學(xué)生在讀書時，要讀思結(jié)合，要帶著問題去讀;再給學(xué)生提供思考的時間和空間，針對問題，對文章的詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理，通過自己的思維理解語言，從而得出答案;接著再讓學(xué)生們通過議論、交流，在議論交流中改進(jìn)，從而積極主動地吸收內(nèi)化知識;最后當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的了解之后，課堂上設(shè)計(jì)一些練習(xí)給學(xué)生做，用來鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)的效果。

在開展自主學(xué)習(xí)過程中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）自主學(xué)習(xí)過程中，老師并不是無所事事的，老師要合理組織教學(xué)過程，充分相信學(xué)生，把時間、空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，如果學(xué)生提出有價值的問題時，老師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，讓他們知道什么樣的問題有價值。如果學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，要和學(xué)生一起分析錯在哪里，并肯定他們的積極表現(xiàn)，保護(hù)好他們的自信心，鼓勵他們繼續(xù)努力。（2）檢查學(xué)習(xí)效果時，不要老想著這節(jié)課解決了什么問題，傳授了哪些知識，學(xué)生掌握了哪些知識，而應(yīng)該考慮學(xué)生有沒有提出問題，提出了多少問題，是否積極主動參與討論問題以及他們對這些問題有什么解決辦法。（3）防止走入自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。即有自主學(xué)習(xí)之形式，無自主學(xué)習(xí)之實(shí)質(zhì)。最明顯的表現(xiàn)為，老師是讓學(xué)生自主感受課文的整體內(nèi)容或精彩片段了，但在交流時，老師又完全按照自己預(yù)備的教案對學(xué)生的問題和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定或否定，把學(xué)生的“自主”變成了形式。

總之，在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，絕不是什么都不過問，而是在培養(yǎng)孩子的能力問題上，不作過多的個人說教，給孩子營造一個寬松的自我教育的環(huán)境，使孩子的素質(zhì)得到真正的提升。