啟蒙教育下幼兒學前教育行為習慣的培養

王蕁雅

摘要：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的。心理學研究表明，習慣的養成就像播種一樣，也有一個最佳期。如今大多數幼兒都被父母和爺爺奶奶寵著慣著，滋生了很多不良行為習慣，要想引起家長對幼兒行為習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育——老師和家長共同努力，來培養幼兒良好行為習慣。

關鍵詞：啟蒙教育;幼兒學前教育;行為習慣培養

引言

良好的行為習慣對人的一生有著十分重要的影響，好的行為習慣成就人生。由于幼兒是人生成長的關鍵階段，幼兒的身心發展在一定程度上決定幼兒階段開展良好行為習慣培養的重要性。

一、幼兒學前教育行為習慣培養的意義

學前教育階段是幼兒啟蒙教育的基礎階段，需要根據《幼兒園教育指導綱要》進行教學策略或教學方向的轉變，不再只單純傳授知識和技能，而是引導與幫助幼兒充分挖掘潛能，更好地認識世界，形成良好的行為習慣，促使幼兒在未來的學習和生活中實現自我教育、自我約束、自我管理，彰顯出自身所具備的素質及涵養。同時學前教育階段的幼兒基本具備了一些行為習慣，不再只局限于單一的動作發展，逐漸趨向于組合動作，加上該階段幼兒的行為綜合性與協調性有所增強，習慣與人格塑造的聯系日益密切，若教師不能很好地引導和培養幼兒的行為習慣，則其品質和人格的培養會受不良行為習慣的影響。由此可見，在學前教育階段培養幼兒的行為習慣顯得尤為重要，對幼兒綜合素質的完善以及全方位發展具有積極的促進作用。

二、基于啟蒙教育下幼兒學前教育行為習慣的培養及措施

（一）樹立幼兒榜樣

盡管幼兒年齡較小，但是其自我意識在不斷發展。受到自我意識發展的影響，他們樂于與同伴比較，希望能超過他人，獲得教師的肯定和鼓勵。部分幼兒受到家庭、學校因素的影響，從小就形成了良好的行為習慣，如每天上學不遲到，見到教師或其他幼兒及其家長主動問好。如此良好的行為習慣是值得其他幼兒學習的。所以，我在實施學前教育活動的時候，會對幼兒細心觀察，發現幼兒良好的行為表現，并將有著良好行為表現的幼兒作為榜樣，在班級里給予鼓勵，并鼓勵其他幼兒學習。

以小A為例，他每天能提前5分鐘達到園區，到了教室之后，會主動將自己的座位打掃干凈。立足他如此良好的行為習慣，我在班級里當著全體幼兒的面給

予鼓勵，同時鼓勵他擔任本班的紀律委員，每天早上達到教室之后，站到門口，為早到的幼兒分發一朵小紅花。在激勵制度的驅動下，其他幼兒為了獲得小紅花會早早達到幼兒園。且不少幼兒爭做本班的紀律委員，與小A競爭。在如此樹立榜樣的情況下，我們班的大部分幼兒減少了遲到行為，也潛移默化地樹立了時間意識，便于自主踐行良好行為。

（二）創造“游戲場”的教育情境

游戲是需要一定的物質條件，其中包含了空間、道具等，同時也需要情感心理的場景。創設“游戲場”式的教育情境就能突出有效的教育作用。游戲是一種自愿的行為，如果是被迫的，那就不是游戲。本真的游戲意味也就意味著相應的資源，是以幼兒為主體。要創造“游戲場”的教育情境，也需要做好兩點。首先，要尊重幼兒自由，給幼兒自由選擇。幼兒會在游戲過程中能夠獲取深刻的情感體現，也就是游戲性的體驗。游戲性體驗式是游戲中不可缺少的心理成分。行為習慣是需要進行體驗，并獲取情感。行為習慣的養成也是在多次的體驗才獲取的，其真實依靠的是實踐，而幼兒在游戲場的活動就能實現這一目的，讓孩子具有了創造行為。其次，創設具有感染力的“游戲場”教育情境。而這種情境需要具有“形真”“情深”等特點，否則就難以調動孩子的積極性。“游戲場”教育情境需要與幼兒的年齡特征向符合，起到激發孩子好奇心和求知欲的目的。幼兒期是幼兒創造性思維的關鍵時期。幼兒在參加游戲的過程中，就會受到更多的體驗。在進行體驗中就會靈感和思維變化，感覺就能控制整個活動進程，創造的意識和能力就會提升。當幼兒可以對自己喜歡的游戲方式進行選擇時，會盡情的投入其中，并與游戲世界中探索與交流。在這樣的身心合一狀態中，幼兒體驗式愉快的，從而進一的促進其量好行為習慣的培養。給幼兒創設一個游戲情景，幼兒探究的欲望得到提升，創新思維也得到了機會，那么幼兒游戲體驗就有了新的發展，進而也促進他們的健康成長。

（三）家園合作，共同促進孩子習慣的養成

前文中分別說了在家庭中和幼兒園中家長和教師分別應該做的事，現在要談的是家庭和幼兒園合作對幼兒習慣養成起到的作用。家庭和幼兒園兩個整體不是分別獨立的，相反是互相聯系的，共同對孩子的教育起到了促進作用。因此，家長和教師都要意識到這一問題，并采取適當的方式與對方構建聯系，一起促進孩子更好地成長。

于家長而言，家長可以時常與教師溝通聯系，了解自己的孩子在幼兒園的生活和學習狀況，還可以向教師咨詢關于孩子的一些教育問題，等等。交流是雙向的，家長和教師之間可以接受來自對方的咨詢和建議，共同為更好地教育孩子創新方法。于幼兒園方面而言，教師可以舉辦一些活動，邀請家長來參加。其中，家長會是最常見的方式，但是對待家長會，許多孩子會認為這是教師向爸爸媽媽“告狀”的場合。對于這一點，我建議，在召開家長會的時候，教師可以讓幼兒一起參加，教師在家長會上多多表揚他們在幼兒園優異的表現，幼兒都是喜歡被表揚，這種方式可以讓他們受到極大的鼓勵，尤其是對于一些性格內向、比較自卑的幼兒。另外，教師還可以向家長明確提出平時在家對孩子行為的要求，讓他們在除幼兒園外也能得到很好的行為指導。所以，家園合作對孩子的影響是極大的，對他們的習慣培養也是較為重要的。

結束語

綜上所述，學前教育是幼兒獲得知識啟蒙的階段，也是幼兒形成良好行為習慣的階段。教師在學前教育活動中應該通過良好環境的營造、家園合作、注重榜樣引導等措施來培養幼兒的行為習慣，從而幫助幼兒在教育和生活中養成正確的行為習慣，獲得綜合素養的發展。

參考文獻

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（儀隴縣茶房小學校?637130）