在“一帶一路留學生”教育中弘揚中華優秀傳統文化的路徑研究

摘要：漢語不僅是中華文化的重要組成部分，也是中華文化傳承的媒介和發展的動力。中華民族上下五千年的文化深邃令國內外的學者和留學生們深深折服，所以運用多種模式積極的將中國文化傳播給世界上的其他國家，以期促進文化交流、實現民心相通。

關鍵詞：漢語教學;模式創新; 弘揚文化

一、引言

2013年，習近平總書記提出了共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的倡議，引起了國際社會的廣泛熱議和沿線國家的普遍支持。“一帶一路”倡議是我國在新時代實行全方位對外開放的重大舉措，是推行互利共贏的重要平臺。習近平總書記強調指出：“民心相通是一帶一路建設的重要內容，也是一帶一路建設的人文基礎。”開展教育領域國際合作是民心相通的重要載體。

在堅持和平共處五項原則等前提下，中國提出了新型大國關系、“親、誠、惠、容”的周邊外交理念以及“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”的絲路精神。建設一帶一路”，將讓中國與世界更加緊密地聯系在一起，推動更多國家和地區開展全方位合作，共克時艱、共創輝煌。這充分展示了中國主動參與國際事務的積極姿態和負責任大國的形象，表明中國將在力所能及的范圍內承擔起應負的責任與義務，為世界和平繁榮與穩定作出更大貢獻。

二、研究意義

漢語是中華文化的根基，漢語與中華文化在歷史進程中影響、傳承，在現實互動中實現創生，二者存在緊密的關系。中國數千年的文明史，在漢語中融進了極為豐富的人文因素，人文性是漢語的特點，亦即民族的心理特征，民俗傳統，價值觀念等都直接影響，甚至決定漢語的語言形成，而受人文因素影響的話語形式，又往往是來華留學生理解的難點，也是我們對外漢語教學的重點。1鑒于留學生身份具有雙重性特點，他們既是學生，又是外國人，既學習知識，有承載文化傳播功能。因此，在語言教學模式的構建過程中，我們采用了“浸入式”教學模式，將單純的語言教學過程轉化為“語言知識學習——語言實際運用——中國文化傳播”的過程，有助于進一步提升漢語言教學的有效性。

三、實施路徑及措施

面對“互聯網+”的融入，如何在高職院校中與時俱進的開展中華傳統優秀文化，不僅面臨著新的機遇，更面臨著新的挑戰。將中華傳統文化有效融入日常教育教學中，可以更好地服務于高職院校落實立德樹人根本任務，可以在潛移默化滲透中華優秀傳統優秀文化思想精華。

1、滲透于教學全過程

漢語教學是通過學習漢語語言體系，從而進行漢語交流交際。在國際化辦學中，面對學生主體的變化，適時地在教學中潛移默化地滲透中國文化，能更好地幫助學生學習語言的要點、理解語用的范圍。

在漢字的認習過程中，我們可以將漢文字的起源融入教學中，例如：給留學生講講倉頡造字的背景、漢字的發展歷程、漢字的整體特征及規律的筆畫順序。也可以將己出土的中國最古老的漢字融入地域化教學。通過漢字文化的融入，學生對漢字學習的興趣更濃厚，更容易理解漢字的筆畫順序和結構，糾正書寫漢字的筆畫誤區和結構問題。

在學習漢字“月”時，給學生講解月亮節在中國人心中的意義，并補充了李白的詩文歌《靜夜思》，結合學生的思鄉之情，講解式詩歌中詩人表達出來的思鄉之情，并帶領學生欣賞鄧麗君的《月亮代表我的心》，引起學生共鳴。

2.特殊時間節點融入

節氣和節日是生動有趣的語言和文化教學素材。節氣文化和節日文化教學融人漢語教學能讓學生更身臨其境地體驗到氣、節日的氛，理解與節氣、節日有關的語如在清明時，適時地在語言教學中融人清明節氣的相關內容，講解中國人清明時節的傳統習俗和特殊飲食習慣，并鼓勵學生將中國的清明和自己國家的相似節日作對比。課余時間，還組織學生去爬山踏青，加深他們的感受。

在春節來臨時，帶領學生學習中國的春節習俗、學說拜年話、書寫對聯、包子等，感受濃濃的中國年味。在中國年文化教學中，學生掌握了大量和春節有關的漢語表達，提高了語言的實際運用能力。

在端午節時，將端午節的文化知識引道人到語言教學中，講解端午節的起源，將漢屈原《離騷》中的名句“路漫漫其修遠兮吾將上下而求索”教授給學生，并鼓勵他們將這句話作為座右銘，激勵他們在漢語學習的道路上堅持不解，還帶領學生體驗端午節包粽子、縫荷包的傳統習俗，并在這些活動中學習與端午節有關的語言知識。

3、豐富多樣的豐富各種文化活動，培養留學生“知華友華愛華”的情感。成立“中國文化體驗館”，內容包括茶藝、書法、剪紙、象棋、飲食文化等;學校組織留學生觀看文藝專場演出—“黃河之韻 五洲同唱”。不同形式的人文交流活動給留學生提供了更好的了解中國和中國文化的平臺，在服務國家戰略，深化中外人文交流、文明互鑒方面發揮積極作用。

4.線上+線下多元教學方式

線下教學的時間是有限的，而中國文化的內容又博大精深，豐富多彩，教師充留分發揮新媒體的作用，利用網絡延伸教學國空間，將中國文化教學滲透到日常，在QQ群、微信群分享與中國文化有關的文章或視頻資源增加學生對中國文化和語言知識的積累。

四、結語

從未斷流的5000年中國文化對外國人有著天然的吸引力，中國文化是漢語學習過程中不可或缺的內容，因此在將中國文化融人漢語教學是十分必要的。我校在對外漢語教學中對融人中國文化做出的諸多有益嘗試，取得了顯著的成效，是大力發展對外漢語教學的時代要求，既讓學生掌握了漢語語言知識，又提高了他們對漢語的實際運用能力，同時弘揚和宣傳了中國文化的獨特魅力。

參考文獻

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教育現代化，2017（41）：774

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[3] 肖莉. 對外漢語教學中如何弘揚中華傳統文化【J】.佳木斯師專學報1994.4

作者簡介：米娜（1986—），女，回，甘肅天水人，講師。蘭州大學語言文字學碩士，主要從事高職教育研究及跨文化交際。

課題項目：甘肅省十三五教育科學規劃課題

課題名稱：優秀傳統文化在高職院校的傳承與創新路徑研究;課題編號：GS【2018】GHGBZ009

（蘭州石化職業技術學院?甘肅?蘭州?730070）