新時期如何搞好幼兒語言能力的培養

黃蕓

摘要：幼兒期是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期，幼兒只有具備了一定的語言素質，能夠正確運用語言，才談得上今后的全面發展。《綱要》明確指出“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

關鍵詞：幼兒教育;語言;語言氛圍;榜樣示范;語言活動

引言：

語言是傳遞信息和交流的主要工具。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，如果幼兒在這一時期獲得高效的語言發展訓練，將有利于來來的成長。我們應為幼兒提供良好的語言環境，讓幼兒積極主動地參與到語言活動中來，促進他們的語言發展。

一、開設專題活動，增加幼兒參與

想要鍛煉幼兒的語言能力，幼兒教師可以在班級之中組織幼兒積極參與專題活動，來增加幼兒鍛煉語言的機會和時間，進一步提高幼兒的語言能力。其中，幼兒教師要善于和幼兒進行溝通，善于聽取幼兒的想法和建議，來更好的迎合幼兒的學習需要，最大程度上和最短時間之中提高幼兒的語言表達能力。例如，幼兒教師在班級之中可以開展“我是小小語言家”的活動，讓學生在活動之中進行簡單的自我介紹，分享一些自己喜歡的活動和愛好，從最初的簡單自我介紹，到后期的總結性自我敘述，幫助幼兒從吐字不清，結巴的語言轉變成流暢、有序的語言，從而有效提高幼兒的語言表達能力。幼兒教師還要根據幼兒的學習情況來適當獎勵和表揚，比一比幼兒針對對于自己的自我介紹敘述的更加具體和詳細，是否符合幼兒的實際情況，以此來促進幼兒綜合素質的發展。這樣每個幼兒都是渴望教師的表揚，因此，在進行自我介紹的時候會更加努力和賣力，進一步提高課堂教學效果。除此之外，為了增強幼兒的參與感，幼兒教師在鍛煉幼兒的語言能力課堂之中，可以更加偏向幽默和風趣，來讓幼兒有學習的欲望和樂趣，并且引導幼兒達到樂此不疲的學習程度，為提高幼兒的語言表達能力提供良好的條件支持。

二、完善幼兒語法

關于發展幼兒語法，可以劃分為以下幾個層次：首先，增加句子長度;其次，完整表達句意;最后，更為復雜的句型。在幼兒階段，接觸最早的通常是相對零碎與簡單的句子、詞匯，因此教師只有掌握其常用的表達習慣且結合相應的情景才可以“猜”到幼兒所表達的意思。例如“吃”，有可能代表“我餓了”，或者是“東西非常好吃”等，在不同情境下不同孩子，說的話均有各自的含義。基于幼兒年齡的增長，其所接觸的詞匯也不斷增多，句子也變得較為復雜，但是在表達方面會更加流暢。在這一過程中幼兒文學可以在一定程度上發揮其作用，減少周期。所謂幼兒文學，其主要指的是依據幼兒語言表達水平與使用習慣所編制形成的，和幼兒思維模式與心理發展符合，并不是單獨反饋其語言表達。例如，形容花朵美麗，對于我們會表達“千嬌百媚”與“百花爭妍”，可是在幼兒文學中會以“美麗的花兒”表達十分直接簡單，方便幼兒學習理解，即使簡潔也不會存在不完整表達的問題[3]。

三、充分利用繪本的價值

如何讓幼兒在潛移默化中更好地接受語言文字的熏陶，提升自己的語言表達能力呢？要解決當前幼兒園語言教學中存在的問題，提升幼兒的語言表達能力，可以充分利用優秀的繪本。首先，優秀的繪本作品綜合了插畫、文字兩種表現形式，為幼兒營造了輕松有趣的閱讀氛圍，通過反復閱讀繪本，積累繪本中的對話經驗，學會表達他們的見解，有利于他們語言表達能力的提高。其次，優秀的繪本作品蘊含了多樣的社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經驗，幼兒在閱讀繪本的過程中可以自然地增長知識，拓展思考的空間，學習表演與交往的能力。

四、提高教師的應對水平

實踐中我們發現，對于教師提出的問題，孩子們常常會有不正確、不清晰、不全面的答案。這時就需要教師提高自身的回應技巧，在不回避問題的前提下，給予幼兒必要的指導和幫助，引導幼兒運用自己的經驗去探究問題，尋找更多更好的答案。為此，教師應創設寬松的班級氛圍，允許幼兒提問，并不斷提高自己的知識水平和應對幼兒提問的能力。

語言是人類最重要的交際工具。語言表達能力必須從小培養。正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”因此，加強對幼兒語言表達能力的培養就顯得尤為重要。

五、強化語言表達

幼兒文學作品展現給幼兒豐富簡單、規范準確的語言，雖然平淡但很有味道，雖然通俗但也不缺高雅。通過誦讀在其和諧優美的音韻中，充滿了哲理、詩情及童趣，可以為幼兒創造一個學習與模仿的空間，使幼兒能在審美中學習規范且準確的語言，在幼兒誦讀與聽賞過程中，清楚準確地學習句型、語音，進而增強幼兒規范精確使用語言的能力。

六、為幼兒創設語言環境

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。”幼兒的語言發展離不開周圍的環境。有了寬松的語言環境，幼兒就可以通過和周圍環境的互動，借助多種感官獲取周圍的訊息，再將其轉變為自己的語言與他人交流。受生活經驗、思維特點和詞匯量等因素的影響，幼兒常常會使用“錯誤”的語言，教師應正確對待幼兒的“錯誤”，給予幼兒支持與鼓勵，為幼兒創設寬松自由的語言環境，讓幼兒敢于與他人交流，體驗語言交流的樂趣。

結論：

總而言之，提高幼兒的語言表達能力最重要的幼兒教師的教學方式，只有教師注重迎合幼兒的教育需求，才能最大程度提高教學效率，這樣幼兒才能全身心投入到繪畫和活動以及看圖練習之中，更加容易激發幼兒的興趣，從而帶領幼兒向著正確的道路和方向發展，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

[1]計君.論在課堂教學中如何實現幼兒語言教育最大化[J].學校教育研究，2020，（07）

[2]馬毓雯，白雪祺，孫紫陽.不同種類兒童文學作品對兒童語言發展影響的策略研究[J].課程教育研究，2018（30）：25-26.

[3]金珠.探討幼兒文學在幼兒園語言教育中的應用現狀及對策[J].劍南文學（經典教苑），2013（3）：366.

（六枝特區第七幼兒園?553400）