貫徹教育方針與素質(zhì)教育的有效方法

薛思宇

全面貫徹黨的教育方針并不是對教育的新要求，但在十八大報告和十八屆三中全會決定教育部分中都被首先強調(diào)。這表明，在這個根本問題上，我們的工作還有提升的空間，必須常抓不懈。深化教育領域綜合改革，要把全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育作為根本要求。立德樹人是教育工作的根本任務，其核心要求是全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人。

（一）堅持面向全體

面向全體，首先是保障教育公平的需要，體現(xiàn)的是保障每一個人公平的發(fā)展權的價值觀;同時它也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，只有在深厚的、普遍的人的創(chuàng)造性基礎之上，才能使優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。基礎教育首先要面向全體，培養(yǎng)每一個人的創(chuàng)造性，然后才是在此基礎上培養(yǎng)能夠攀登世界科學高峰的拔尖創(chuàng)新人才。 面向全體與因材施教是辯證的統(tǒng)一。面向全體不是“一刀切”，如果教學是“一刀切”的，勢必有的學生聽不懂，有的學生“吃不飽”。實際上，只有因材施教，只有面向差異，只有符合每個人的“最近發(fā)展區(qū)”，才能夠最大限度地促進學生的發(fā)展，使每個人都在原有的基礎上有新的發(fā)展，都在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，讓能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛。這也就是《國 家 中 長 期 教 育 改 革 和 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要（2010—2020 年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）所強調(diào)的“為每個學生提供適合的教育”;這也是十八大報告所強調(diào)的“讓每個孩子都能成為有用之才”;這也就是最好的面向全體。面向全體是一種態(tài)度，是一種戰(zhàn)略，是一種價值觀，需要研究在不同教育階段面向全體的具體實現(xiàn)策略，也有必要開展專門的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，不斷探索經(jīng)驗。

（二）堅持德育創(chuàng)新

立德樹人是教育工作的根本任務。德育為先，首先是全面貫徹教育方針的需要，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。創(chuàng)造性問題，不僅是一個認知的問題，而且是一個非認知的問題。要成為有益于科學和人類的拔尖創(chuàng)新人才，就必須有高遠的志向和高尚的品行，就必須有科學精神和人文精神。能力宛若發(fā)動機，道德就是方向盤。人類能夠以智慧去創(chuàng)造一切，人類也應該能夠以品質(zhì)去掌握和控制一切。落實德育為先，就要堅持德育創(chuàng)新。十八大報告指出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。2013 年底印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，把富強、民主、文明、和諧作為國家層面的價值目標，把自由、平等、公正、法治作為社會層面的價值取向，把愛國、敬業(yè)、誠信、友善作為公民個人層面的價值準則，更加突出了核心要素，更加注重了凝練表達，更加強化了實踐導向。24 字社會主義核心價值觀的提出及其具體化，就體現(xiàn)了德育創(chuàng)新的精神。如何體現(xiàn)時代性和針對性？市場經(jīng)濟、對外開放、信息時代和普遍的獨生子女群體，就是我們要深刻研究的四個時代新特點。它們帶給德育的影響，往往是雙面的。以市場經(jīng)濟為例，德育既要服務市場經(jīng)濟，又要超越市場經(jīng)濟。如何把握規(guī)律性和增強實效性？回到基礎、回到生活、回到實踐、回到以人為本，就是我們加強德育的四個抓手。針對當前社會中的道德失范現(xiàn)象，應該著力強調(diào)誠信品質(zhì)與社會責任感。

（三）堅持能力為重

提升人才培養(yǎng)水平，就要堅持能力為重，改變“高分低能”現(xiàn)象。2009 年上海學生首次參加經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）第四次“國際學生評估項目”（PISA），在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)全部三項評價中均列第一。2012 年上海學生再次拔得頭籌，成績更為優(yōu)異。這從一個側面說明中國教育對學生能力培養(yǎng)的成績與長足進步，可喜可賀。但正如上海 PISA 項目主持人張民選教授所言，在成績面前應該“三自”：自信、自省、自覺。閱讀、數(shù)學、科學三科不等于基礎教育;基礎教育不等于教育;上海不等于中國。上海并不是中國的標準樣本。從全國范圍來說，問題依然存在。其中，對記憶的過分強調(diào)、對標準答案的過分重視、對分數(shù)的斤斤計較，仍然是教育中的弊端。標準答案的背后，體現(xiàn)的是一種思維方式，體現(xiàn)的是慣性的巨大力量，也折射了現(xiàn)實中評價制度的制約。而如何讓“高分數(shù)”成為“高素質(zhì)”的體現(xiàn)，如何讓屢屢獲獎的中學生奧林匹克競賽成為諾貝爾獎、菲爾茲獎的前奏，如何把“走得早”的少年班學生變?yōu)椤白叩眠h”的拔尖創(chuàng)新人才，給我們提出了更高的要求。

（四）重視體育和美育

全面發(fā)展離不開體育和美育，一則為基礎，一則為升華。但長期以來，體育在教育實踐中沒有得到應有的重視 ，美育甚至在一些學校是空白。正由于此，十八屆三中全會強調(diào)：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。毛澤東同志當年第一篇研究論文即為“體育之研究”，我們更應該切實重視面向人人、以健康生命強健體魄為本的體育，防止體育中的“應試”傾向。就美育來說，藝術教育是美育的重要載體，美育的功能卻超越了藝術本身，它讓人們感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美，讓人們陶冶情操，讓人們境界升華，讓人們愛好美好和良善。如同德育一樣它滲透在各育之中。

（山東女子學院?山東?濟南?250101）