構建自我接納模式提升中小學新入職教師的適應性

李鑫

一.構建自我接納模式促進教師

構建自我接納模式，通過對各種輸入信息調節自身的心理活動，從而欣然接受或正視現實的一切。在構建自我接納模式時要有次序有梯度，要有普適性和普惠性，同時還要有個體的實操性。用積極態度調試自我角色的轉化→進行自我專業能力的評估→用積極的心態適應教師工作常規并積極融入→臨摹優秀管理案例和優秀學科教學案例→科任老師積極協作→積極參與共同團→規章制度→優化自我教師角色→構建自我專業能力評估循環系統→完善自我接納模式。自我接納模式能夠有效的幫助新教師不斷的適應環境，調試自我，快速適應教學常規，適應學生，適應家校溝通，盡快構建起教師的職業理念、職業情感、職業價值和行為，進一步表達出對職業的認可和贊同。

二. 用積極態度調試自我角色的轉化

教育是國之大計，黨之大計，教師是立教之本，興教之源。習近平總書記在第30個教師節提出要做“四有”好老師，即有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。新入職教師要快速從學生角色轉化到教師角色，教師在教育教學活動中起著主導作用，要擔負起教育教學的責任，教師要為學生成長為完整的人而負責。教師有責任讓學生情緒穩定、心理健康、情感有歸屬、鍛煉身體、努力學習知識等，最終幫助學生成長為自己喜歡的樣子，不斷的成長為擁有幸福感和成就感的人，擁有不斷提升自我能力的人。……